人教版九年级历史与社会下册 综合探究八《让历史告诉未来》教案教学设计34页

综合探究八《让历史告诉未来》教学设计
1教学目标
知识目标：了解中国封建社会的分裂与统一的局面，明确统一始终是中华民
族历史发展的主流；知道统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，了解中
国古代各民族相互融合的史实；了解中国封建社会盛世局面出现的原因及表现，
知道从秦代到清代主要王朝的版图，认识中国历史发展的统一大势。
能力目标：通过观察《中国历史纪年表》和主要王朝的疆域图，培养学生的
读图能力；通过对史料的阅读和分析，培养学生从史料中获取有效信息的能力；
通过师生交流，丰富、拓展学生的认知和经验，锻炼语言组织和表达能力。
情感目标：通过学习，明白长期的国家统一是中华文明延续的重要保障，我
们应该自觉维护国家统一和民族团结。
2学情分析
九年级的学生在经过了初中阶段的学习后已经了解了秦统一后古代中华文明的
历史脉络。但是在学习的过程中，我们往往是以一个朝代或一个历史时期为单位，
学生对于整个中国古代历史的认识缺乏整体性，不能从宏观的角度认识到从秦至
清王朝的更替体现了中华文明的连续性，中国历史发展的统一大趋势则体现了中
华文明的整体性。通过本节课的学习探究，让学生更深刻的认识到统一始终是中
华民族历史发展的主流，对于我们今天维护国家统一、民族团结具有重大的意义。
3重点难点
教学重点：认识统一始终是中华民族历史发展的主流。
教学难点：为什么统一始终是中华民族历史发展的主流。

教学活动
活动 1【导入】统一始终是中华民族历史发展的主流
《三国演义》是我国四大名著之一，也是大家非常熟悉和喜爱的一部作品。在开
篇有这样一句话：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”同学们，这句话中的
“分”指的是什么，“合”指的是什么？
这节课，就让我们从这分分合合的历史中，去探寻中华民族历史发展的主流。
活动 2【活动】第一板块
出示中国《历史纪年表》，学生观察《中国历史纪年表》，结合所学知识，思考
以下问题：
1、中国历史上哪些时期处于分裂局面？哪些朝代处于统一局面？
2、你能说出由少数民族建立的统一的王朝吗？举例说说它们为统一多民族国家
的巩固和发展所采取的措施。
（设计意图：通过《中国历史纪年表》直观的认识到统一是中华民族历史发展的
主流。通过回顾元朝和清朝为维护统一所采取的措施，感受到统一的多民族国家
是中华各族人民共同缔造的。）
活动 3【活动】第二版块
出示历史学家的观点：
中国作为一个多民族的统一的大国，……在世界历史中，特别是与其他古国相比，
是一个十分罕见的现象。这其中有地理的、经济的、思想文化的等多方面原因。
此外，中国几千年来的政治制度，也是这个多民族的千年古国得以始终维持统一
的重要原因。
——张岂之《中国历史五十讲》

小组合作，结合所学知识和学习单中小链接，分析中华民族“始终维持统一”的原
因。
（设计意图：通过小组合作探究，对所学知识的回顾和观点的交流碰撞，认识到
有哪些因素促进和维护了中华民族的长期统一。）
资料 1：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化
的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人
民的强望。 ——《中国古代简史》
资料 2：（五代末期至北宋，辽和西夏）“称中国（指中原）位号，仿中国官属，
任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令。”
——《续资治通鉴长编》卷 150
资料 3：宋朝时，契丹人的食品乳酪因其风味独特，制作方便，深受汉百姓的欢
迎，甚至传入宫廷。契丹人服饰美观大方，中原百姓纷纷效仿。游牧民族的乐器
如胡笳、羌笛、琵琶、胡琴等与音乐相随也进入了中原，与汉族音乐交融杂糅……
——人教版《历史与社会》教师参考用书
资料 4：五代十国和北宋时期疆域图
根据资料并结合所学知识，小组讨论：在分裂时期蕴育着哪些促进统一的因素？
并说明理由。
（设计意图：通过对资料的分析，让学生即使是在分裂时期，民族之间的融合多
元文化的交融以及在分裂时期出现的小统一，都会促进大一统局面的出现，而每
一次分裂之后的统一，则是历史的进步。）
活动 4【讲授】第三版块
第三板块 反思...