人教版九年级历史与社会下册 8.4.2《因地制宜谋发展》教案6页

8.4.2《因地制宜谋发展》教案
1教学目标
1.知识与技能目标：
通过家乡经济发展的分析，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中
的必要性；能够举例说明家乡经济发展的优势与劣势，如何发展家乡，让学生真
实感受区域优势互补在我国经济社会发展过程中的意义；注重培养理论联系实
际、自主探究、合作学习的能力。
2.过程与方法目标
学生尝试运用不同的调查方法收集家乡发展的优势与劣势，探究尝试为家乡
建设出谋划策，多媒体辅助教学。学会根据资料图片、乡土地理知识，说明因地
制宜在区域经济发展中的地位。
3.情感态度与价值观目标：
树立区域经济发展必须因地制宜优势互补，实现共同富裕的科学发展观，并
且培养学生关心家乡的发展，更好地接受家乡，服务家乡，接受爱国主义教育。
2学情分析
因地制宜谋发展，是九年级下册的内容。九年级学生不管对资料的分析解读
能力，还是对乡土知识的了解都远超七年级。而七年级的区域地理中学生对区域
经济的发展已经有了较多的了解。所以在设计本节课的教学教材时安排了撰写
“策划书”的这样一个活动。旨在培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能
力。
3重点难点
教学重点：领悟区域经济发展的原则----因地制宜优势互补。

教学难点：理解区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。
教学活动
活动 1【导入】《因地制宜谋发展》
新课导入：
上节课我们学习了“走可持续发展之路”，知道：中国人口众多，地理环境区域差
异明显，要实现社会经济的可持续发展，只有选择因地制宜的发展方式。这节课，
我们以家乡三门为例探讨因地制宜在区域经济发展中的意义，以期因地制宜谋发
展。
（设计意图：导课环节一是告诉同学们本节课选择的案例是大家熟悉的家乡三
门，让学生一开始就有亲近感，也让学生觉得本节课我有话语权；二是引出本节
课的课题——因地制宜谋发展。）
活动 2【讲授】《因地制宜谋发展》
新课教学：
【承转】：虽然我们都是三门人，但恐怕还有少数同学没有好好的游览过三门。
五一小长假马上就要来临，同学们想不想随老师一起游三门？让我们走近三门，
去感受家乡的美丽富饶。
环节一：走近三门
视频“五一小长假，三门境内游攻略”。
【设问】：（1）视频描绘了三门的哪些景区？除了这些，三门还有哪些旅游景
区？
（2）这些说明我县什么资源丰富？适宜于发展哪一产业？

（3）发展旅游业还需要哪些条件？我县是否具备？
在学生回答的基础上简要分析旅游业发展需要的条件。
【小结】：走近三门，我们看到：三门，历史悠久、人杰地灵，区位优越、交通
便捷，山海形胜，风光旖旎，人文景观与自然景观争相媲美，具有较高的旅游经
济开发价值。所以我县可以因地制宜发展旅游业。
（设计意图：本环节通过视频，从视听角度让学生更加亲近三门；而三个问题的
设计让学生对因地制宜发展生产有个初步的认识。这一环节既为下一环节“建设
三门”提供方法鉴借，也为下一环节“建设三门”激起热情。）
【承转】：三门历来是炎黄子孙、国际友人向往开发的黄金宝地，是一块充满希
望的热土。孙中山先生称“三门湾为实业之要港”，列入《建国方略》；南洋华侨
拟建设三门湾模范自治农垦区域，上海实业家欲开发三门湾商埠。作为三门的小
主人，我们更应该要为家乡的建设出谋策划，让我们一起来建设三门。
环节二：建设三门
以刚才分析旅游业的方法来分析三门应如何因地制宜发展工农业。
【合作探究】 撰写策划书：如果你有一个投资团队，决定在三门哪个区域投资
什么，说说你打算怎么经营，以及你投资的理由？
提示：
（1）以小组为单位，通力合作，有专人记录，有代表发言；
（2）充分利用提供的资料和小组成员对三门已有的了解；
（3）策划书应包括：①投资的区域，如东部滨海平原区、中西部丘陵低山区、
沿海浅海滩涂区等；②投资的产业；③投资的有利条件；④经营策略和方式
学生小组合作探究的基础上，各组代表发言。组内同学或选择相同产业组的同学

或补充或点评；教师从旁提点修正，给学生的表现适当的鼓励表扬。
【小结】在策划书中同学们都能根据不同的区域差异来探讨如何开发建设三门。
我们知道：区域经济发展中...