人教版九年级历史与社会下册 8.4.1《人地关系与可持续发展》教案4页

8.4.1《人地关系与可持续发展》教案
1教学目标
1、知识目标：知道人口、资源、环境与发展是一道难解的题，自然影响着
人类的生产与生活，人类活动反过来也影响着自然，知道走可持续发展道路是必
然的选择。
2、能力目标：培养爱护自然、保护自然的能力。
3、情感态度价值观：树立可持续发展意识、学会从身边小事做起，逐步养
成保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展作出贡献。
2重点难点
教学重点：知道我国人口资源环境国情、可持续发展的必要性、我国保护环
境、资源的国策，科学发展观。
教学难点：可持续发展的必要性和科学发展观。
教学活动
活动 1【导入】导入课题
20世纪以来，工业化在给人们带来物质文明发展的同时，也造成一系列环
境问题。人类社会在反思以经济增长为目标的传统发展模式后，提出了协调人口、
资源、环境的可持续发展观。这到底是为什么呢？
活动 2【练习】检测自主学习内容
1．PRED问题的含义
P 、R 、E 与 D 问题，简称 PRED问题
人口增长、自然资源 、生态环境的 等问题与人类社会的生存和发展之间存在着

错综复杂的关系。
2. 人与自然关系的演变过程
（1）史前文明：人类、自然；
（2）农业文明：能力增强，人类开始有意识自然；
（3）工业文明：人类可以比较自由地凭借自己的意志和自然，寻求人与自然的
活动 3【活动】合作探究
1.什么是 PRED问题？四者的关系如何？
2.完成 P110填空。（在书本上）交流，讨论。
3.根据图 8—40，描述不同历史时期的“人地观”。（讨论，交流）
（1）史前文明时期 ： 崇拜、顺从自然
（2）农业文明时期 ： 有意识的改造自然
（3）工业文明时期 初期 ： 征服自然
后工业化时期：尊重并改造自然
4.师：是什么因素导致这些问题越来越复杂？
随着人类社会的发展以及人口的增多，这三者之间的关系也越来越复杂，矛盾也
越来越激烈。
主要是由于经济的发展，特别是工业生产的发展和人口的增加等。5.师小结：面
对当代世界“发展”的主题，如何协调人口、资源、环境与发展之间的关系，已经
成为摆在世人面前的一道难解而又必须有解的题。该怎么解决呢？学生：只有通
过协调发展才能解决这些问题，实现人类社会的可持续发展。
师：真正意义上的“发展”是追求人口、资源、环境与社会之间的平衡与协调，实
际上是指可持续的发展。

6.可持续发展的由来，阅读卡 P110
阅读 111 思考：
（1）什么是可持续发展？（2）走可持续发展道路必须协调哪几个方面问题？（3）
可持续发展包含哪几个内容？分别居于什么地位
生回到归纳：（1）既满足当代人的需要，又不对后代满足其需要的能力构成危
害的发展
（2）必须寻求人口、资源、环境、经济发展与社会相互协调
（3）第一，生态持续发展（基础）
第二，经济持续发展（条件）
第三，社会持续发展（目的）
7.我国与可持续发展又是怎样的呢？
（1）1994年 3月 25日，《中国 21世纪议程》经国务院第十六次常务会议审议
通过。
（2）可持续发展——中国的必然选择，为什么？
（3）阅读 P111资料，
（4）分析原因
暴雨等自然因素并不是造成这次洪涝灾害的唯一原因，造成这场灾难的人为因素
有哪些？
原因归纳人为因素：上游地区毁林开荒、滥砍滥伐
中下游地区盲目围湖造田师：1998年夏季长江流域的特大洪水灾害，给当地人
民以及全国经济发展造成了巨大影响，直接带来的经济损失达 2000多亿元。
思考：从协调人口、资源、环境与发展关系的角度，简要分析洞庭湖地区是如何

治理水患的。（回答见阅读内容）
师归纳：退耕还湖，恢复生态平衡
发展生态农业、旅游业，既保护环境，又促进经济发展
加强基础设施建设，应对人口压力
（5）小结：人类社会认识人口、资源、环境三者关系的历史经验表明，走可持
续发展之路是人类社会进步的表现。
中国是一个发展中大国，面临着环境保护与经济社会发展的双重压力，可持续发
展是中国的必然选择。
8. 作业，完成相关练习。