人教版九年级历史与社会下册 8.2.1 世界面临的资源问题4页

8.2.1 世界面临的资源问题
1教学目标
1、从身边的事物除非，感受自然资源与人类休戚与共的关系；结合生活的
中的自然资源区分可再生与非可再生资源。
2、通过世界范围的自然资源开发与利用状况，认识到世界范围内的重要资
源问题——区域性资源短缺。
3、在了解资源问题的基础上，举例说明世界各国应对资源短缺的重要举措。
2设计策略
照片导入，展现地球上丰富的自然资源景观以及自然资源遭到破坏的景象，
问学生看了这些照片后，谈谈心里的感受。
设计意图：通过反差极大的照片，让学生首选在视觉上形成强烈的冲击，这样的
设计可以激发学生的好奇心，为课程的开展打下基础。
3学情分析
九年级学生对具体事物已经具有一定的分析判断能力，因此本节课主要通过
现象寻找原因，探究解决问题办法。
4重点难点
教学重点：世界各国应对资源短缺的重要举措：“开源”与“节流”。
教学难点：世界范围内的重要资源问题形成的原因。
教学活动
活动 1【导入】世界面临的资源问题
照片导入，展现地球上丰富的自然资源景观以及自然资源遭到破坏的景象，问学

生看了这些照片后，谈谈心里的感受
设计意图：通过反差极大的照片，让学生首选在视觉上形成强烈的冲击，这样的
设计可以激发学生的好奇心，为课程的开展打下基础。
活动 2【活动】活动一：了解情况
活动一：了解情况
1、自然资源的含义
在刚刚的照片中，你看到了大自然有哪些资源？由此引出自然资源的概念
设计意图：学生知道自然资源这个词，但是对自然资源的含义、分类以及自然资
源在人类发展过程中曾经，正在起的作用等方面的理解都是片面的，甚至是含糊
的，所以，对相关概念的理解是学好本节课的基础。
2、自然资源的分类
A、对前面出现的自然资源根据其再生能力进行分类
设计意图：自然资源有可再生资源和非可再生资源之分，从名称上可以知道有些
资源是不能再生的，在讲解资源短缺的原因分析时学生更能理解。
B、这些自然资源和我们日常生产生活有何关系？
以此来让学生明确自然资源与人类休戚与共的关系
设计意图：自然资源在人类的发展过程中是至关重要的，明确了这一点，学生可
以知道节约资源和我们每个人都是息息相关的，可以落实学生的情感价值。
活动 3【活动】活动二：探明病情
活动二：探明病情
1、看图片说病情
地球的病情：自然资源短缺

设计意图：学生对自然资源的现状的理解是片面的，不完整的，通过看图片，对
世界自然资源的现状有了直观的理解，自然资源短缺，而且是各种资源都短缺。
活动 4【活动】活动三：寻求病因：
活动三：寻求病因：
人类开发利用资源的历程
设计意图：通过这个环节，让学生知道人类从诞生就开始利用资源，但是产生资
源问题是在工业社会以后，可以让学生对后面人类对资源的影响有更深的感悟
2、根据《矿产资源耗竭年限图》谈谈自然资源短缺的原因
原因之一，非可再生资源的蕴藏量不再增加，对它们的开采过程就是耗竭过程
3、通过图片了解可再生资源也会耗竭，找到原因之二：人类对资源的获取速度
超过了自然资源的补给、再生、增殖速度，就会出现自然资源的短缺，体会到资
源是有限的，一定要保护和科学利用
设计意图：对于自然资源短缺的原因，很多学生都想到了资源的过度开发，但是
对于为什么会过渡开发，不是每个学生都能想到和理解的，通过这个环节的活动，
使学生了解到人为原因是造成资源短缺的根本原因，既然是根本原因是人的原
因，那解决这个问题就要从人的活动入手，对下一个环节的展开有了很自然的过
渡。
4、读图表，石油探明储量前十位国家与石油消耗量前十位的国家
原因之三，自然资源的分布不均、与地区经济发展不匹配
设计意图：这个活动可以让学生了解到自然资源的分布和消耗是不匹配的，这与
经济发展有关，也能意识到造成问题的原因是多个的。
活动 5【活动】活动四：开出药方

活动四：开出药方
视频，世界各国在资源问题方面解决资源问题的方法
A、开源：开源的方法
B、节流：节流的方法
C、列举身边的节能产品，说明科学技术在开源和节流过程中起至关重要的作用
D、如何看待生活中的“节流”措施
设计意图：本环节是通过从世界各国在解决资源问题的不...