人教版九年级历史与社会下册 5.4.2《动荡的中东》教学设计5页

5.4.2《动荡的中东》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：了解中东地区动荡的复杂原因；理解在追寻和平过程中
出现的缓和和冲突；探寻推进中东和平的有效办法。
（二）过程与方法：通过图片、史料，引导学生分析中东动荡的原因和存在
的矛盾，逐渐培养学生提料有效信息的分析能力；通过思考中东局面，组织学生
探究解决之道，树立学生独立思考、合作探究解决问题的观念。
（三）情感·态度·价值观：通过学习使学生认识到民族争端靠武力是解决
不了问题的，树立珍惜和平，并维护和平的观念。
二、教学重难点
1．教学重点：中东地区动荡的和缓和和平之路受阻；巴勒斯坦问题的由来。
2. 教学难点：中东动荡的原因；推进中东和平的有效办法。
三、教学策略
1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同
时，培养学生分析材料和观察的能力。
3．教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。
4．学生准备：预习课本。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
图片：耶路撒冷和
中东地图
（1）同学们你们
知道这座城市在
哪里？
（2）介绍“中东”
概念
生：巴勒斯坦地区
学生根据自己所
知进行回答
让学生对耶路撒
冷和中东的有一
个地理上的认识
同时为新课教学
作好铺垫
一、辉煌的古代中 图片：中东地图 学生观察图片并 通过地图中提供

东 请同学们根据图
中有的信息联系
以前所学，说说中
东地区在历史上
有哪些成就？（提
示：从古文明、宗
教、民族等角度说
明）
同桌合作回忆完
成：古文明—古埃
及、古巴比伦、阿
拉伯—伊斯兰文
明等；宗教：巴勒
斯坦地区─基督
教、犹太教，阿拉
伯地区—伊斯兰
教；民族、苏美尔
人、腓尼基人、希
伯来人等学生通
过讨论可以再进
行适当的补充
的图例和注记等
信息，学生联系七
八年级所学罗列
出中东曾经的文
明，感受中东文明
的魅力和中东人
民的智慧。由此激
发学生探究现在
的中东为何如此
动荡的原因的热
情
二、动荡的中东地
区
合作探究园
1．表格：《中东
战争简表》
2．合作探究园：
动荡的缘由
（1）材料：材料
一中东地理图、材
料二中东石油储
存表、材料三联合
国通过巴勒斯坦
地区“分治”文字
材料、材料四巴勒
斯坦地区水资源
分布图
（2）引导学生合
作思考完成：
根据材料一二，分
1．学生通过表格
了解中东地区的
动荡
2．学生小组合作
完成
通过图片观察描
述出中东在地理
位置的重要性和
石油资源丰富
用过图片和资料
有效信息的提炼，
得出领土因素、宗
教因素、资源因素
等影响中东和平
进程
结合文字材料和
通过阅读表格，了
解中东地区的动
荡
通过合作探究活
动，引导学生学会
从地图中、文字材
料中获取有关信
息，得出影响中东
和平进程的原因

析中东的重要性；
结合四则材料说
说影响中东和平
受到哪些因素的
影响；
结合材料和所学
知识，说说影响中
东和平最大问题
是什么？是如何
形成的？
教材得出巴勒斯
坦问题是影响中
东和平的最大问
题并对其形成过
程有大致的梳理
巴勒斯坦问题的
形成过程需要学
生结合材料和教
材整理而成
三、中东和平曙光
合作探究园
1．图片：阿拉法
特和拉宾，连接介
绍阿拉法特和拉
宾
2．根据图片和教
材完成信息填写，
了解中东和平缓
和的进程：（1）
阿 以 各 方 在
______ 有关决议
基础上，基本接受
了______的原则。
（2）1993 年，巴
以在美国签署了
______ ，达成和
解，相互承认，迈
开了 ______ 进程
上的重要一步。
（3）随后，巴以
学生通过图片和
相应的文字说明
了解中东和平进
程中关键的两位
人物
根据对教材的预
习，将中东和平进
程掌握
这一环节让学生
通过预习整理历
史发展的脉络
通过图片和文字
材料的补充，对中
东和平进程有更
广泛的了解
通过文字材料，练
习学生提炼有效

两国就 ______ 达
成协议。
3．合作探究园—
受阻和平路
材料：三则文字材
料回答问题：
材料一这句话是
谁在哪里说的？
你如何理解这句
话？
材料二中“在华盛
顿的一次握手”
“握手”双方是
谁？有何意义？
...