人教版九年级历史与社会下册 5.4.2《动荡的中东》教案4页

5.4.2《动荡的中东》教案
1 教学目标
了解中东问题的由来，中东战争的基本情况；能分析中东地区矛盾的复杂性；
思考解决地区矛盾、争端的有效方法；树立维护和平的国际意识。
2 学情分析
学生对中东地区的了解，已有的知识基础是基督教的产生地——巴勒斯坦，
以及古代史中关于阿拉伯半岛的统一（伊斯兰教的产生）相关内容等，而对于该
地区二战前的历史史实，教材没有介绍。但是本课从内容上是属于对现代战争的叙述，
由于学生有古代战争、两次世界大战知识的铺垫，对学习、理解本课重点、难点有所
帮助。同时对教师运用 SMT 辅助教学以及小组合作学习方式也已适应。3 重点难
点
教学重点：中东战争，中东地区矛盾的复杂性，中东问题的关键。
教学难点：分析中东地区矛盾复杂性的原因，解决中东问题的方法。
教学活动
活动 1【导入】新授课
学生阅读教材，出示阅读思考题
朗读，根据 SMT 课件要求，读后围绕思考题在教材相关内容处做记号
出示思考题即本课重点，阅读前明确，阅读后感知。
新授：了解中东问题由来
操作 SMT 图文，介绍巴勒斯坦问题的由来，用书写笔标出中东及巴、以地区
学生听、看，重点识记该 SMT 页面“红字部分”

出示中东地区地图及相关史实，学生形成对中东地理、历史及以色列国的感知
学生交流、识记、反馈
操作 SMT 提问:中东战争的三个问题，并评价学生回答情况
学生先同桌或前后交流，识记后上白板填写，其他学生观看学习成果展示
出示问题并用淡入技术评价学生回答，学生学习成果得到展示、评价
教师讲解
操作 SMT,简要介绍四次中东战争的基本情况
学生看、听、思考
出示中东战争图文，拓展学生对中东战争更直观、丰富的了解
小组讨论、交流
操作 SMT 图文, 中东战争给当地带来什么影响？
小组讨论后，学生代表交流，其他同学认真倾听思考
出示讨论题并链接战争图片，有利于学生形成正确的讨论结果
师归纳评价、生识记
教师结合学生回答，按层次操作 SMT,呈现问题答案
学生听、看、思考回顾；识记答案要点；在教材空白处补充答案要点
利用 SMT 屏遮技术（突出红体字：即答案要点），分层次出示答案要点，利于
学生接受和识记
小组讨论、交流
教师操作 SMT，提问：中东地区一直战火频仍，其错综复杂的原因有哪些？
学生代表结合教材讨论、代表交流，其他学生倾听交流，在教材中寻找要点
突出“战火频仍”字体，以显示中东地区二战后的历史发展特点

师归纳、生识记巩固
操作 SMT,显示图文，归纳出问题的答案
学生倾听，理解，识记
图文同步显示（共四个页面），先分步呈现，最后合在一张页面，便于学生识记
提问、演示、评价
操作 SMT 显示问题：中东问题的关键是什么？并对学生回答进行评价（链接中
东地域图）
学生上白板，用书写笔填写，其他学生观看是否正确；再次观看中东地域图
呈现问题并用淡入技术对学生回答进行校对，充分利用字少字大的因素和先生后
师的白板演示，再通过链接中东地域图（黑线区域——红线区域,突出巴以的位
置显示本问题），吸引学生注意力，利于识记
小组合作讨论交流，教师归纳引导
操作 SMT 显示问题：如果你将参与中东问题的解决，你认为应该采取怎样的态
度和方式？（同时链接中东问题复杂原因分析的页面），结合学生回答，分步展
示答案要点。并引导此题可转化为：人类怎样维护世界和平，反对战争的问题
学生小组讨论，代表交流，其他学生倾听老师评讲，识记答案要点（共五点，重
点识记 1、3、5 点）
呈现问题（同时链接参考页面），并运用拖动技术将问题答案要点一一拖出展示
（突出重点字样），便于学生结合分析源头寻找答案，理解识记，拖动则吸引学
生注意力
巩固小结
操作 SMT 链接第二页页面，归纳、强调本课重点

学生识记、巩固
链接第二页面，再现本课重点
课堂检测
操作 SMT,出示四道选择题，现时点评
学生个体，口头回答
出示题目，用淡入技术显示学生回答是否正确
课后拓展
操作 SMT 出示问题（即教材 80 页活动），明确完成要求
学生看题，再次巩固本课所学
出示问题（含知识背景），本课重点再现，有利于学生巩固所学
知识回归情感升华
操作 SMT 显示图文：珍爱生命，共护和平
观看、体味
出示与本课相关的时代宣传主题画，实现知识回归，产生情感共鸣。