人教版九年级历史与社会下册 5.4.2《动荡的中东》教学设计7页

5.4.2《动荡的中东》教学设计
教学目标
一、知识目标
了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战
以后到 70 年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东
地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
二、能力目标
通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四
次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过
课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历
史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东
地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本
质的能力。通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问
题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
三、情感态度价值观目标
通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成
的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争
和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和
平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树
立正确的人生观价值观。
教学重点和难点
教学重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
教学过程
导入新课：

温故知新
1. 世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表
比较）
名称 佛教 基督教 伊斯兰教
时间 公元前 7 世纪 公元 1 世纪 公元 7 世纪
地点 古代印度（尼泊尔） 巴勒斯坦 阿拉伯半岛
2. 教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这
里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔
细阅读课文、插图和相关地图。
讲授新课：
一、战火频仍的中东
1.中东的地理位置
提问：中东的范围
“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称
来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”
和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、
叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，
人口一亿多。
2.巴勒斯坦问题的由来
（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）
学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。
教师总结：

A. 历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元
1 世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19 世纪末兴起的犹
太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血
冲突。
B. 第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在
巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C．.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦
分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D．1948 年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。(巴勒斯坦国至
今也没有诞生)
此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端
成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政
策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到
解决，终于酿成了四次中东战争的发生。
3.四次中东战争
教师提问：“四次中东战争的目的、过程和结果是什么？”
学生阅读教材、观看视频：中东战争。总结回答：
巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。
第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯
国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。
第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士
运河收归国有而联合向埃及发动进攻。
第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。
第四次...