人教版九年级历史与社会下册 5.2.3《日本成为经济大国》教学设计6页

5.2.3《日本成为经济大国》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：了解战后日本经济萧条的景象，逐条概述战后日本经济
崛起的原因，综述日本成为经济大国的发展特点和经验，列出日本经济高速发展中
存在的问题。
（二）过程与方法：通过史料分析，分析日本成为经济大国的原因；纵向观
察日本发展的自身独特个性，和横向比较欧美资本主义国家发展历程，得出日本
发展与它们的相同和不同之处；借助教材图文，历史客观地认识日本经济发展中
的问题。
（三）情感、态度和价值观目标：认识到世界多极化的趋势，尊重和包容各
国的发展道路；从机遇与发展的角度，从日本成为经济大国的历程中借鉴和学习其
成功经验，如科学技术是第一生产力，培养崇尚科学的意识和求实创新的科学态度；
历史辩证地看待发展与问题的并存，树立可持续发展理念。
二、教学重难点
1. 教学重点：日本成为经济大国的原因。
2. 教学难点：如何看待改革中的难题。
三、教学策略
1. 情境创设法：一者用视频让学生整体感知文本知识。二者提供丰富史料，
让学生能“回到”时代中去。
2. 合作探究法：展开巨幅的历史画卷，让学生从不同角度认知，互相借鉴，
互为补充，在合作中感知历史事实，在探究中发现历史规律。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入
明全景
1．播放视频剪辑《大国崛起
07──日本百年维新》片段：
二战后日本崛起，到明治维新
100 周年时，成为世界第二大
经济大国。
1. 观看视频并记录
获得的信息。
2. 互相交流，获得
整体感知。
3. 对照视频演讲
词，
1．视频直观展示二战后日
本的萧条，真实的人物，
真实的文献资料，生动的
说明，便于学生感知，为
全文认知打下坚实基础。

2. 要求学生边听边记录视频
信息，整体感知日本二战后崛
起的原因。
3. 出示视频演讲词，要求学
生与记录信息对照，补充信
息。
补充信息。 2. 视频信息量大，为后
面的探究环节，做了充足
的信息铺垫。
3. 课堂伊始就展开历史
画卷，为学生打开广阔的
思维空间。
4. 初步生生交流，为后续
的合作探究热身。
横向比较
知共性
1．师生一起回顾前两目中美
国和西欧在战后崛起的共同
原因。
(1)社会改革
(2)非军事化
(3)美国援助和扶植
(4)政府的宏观指导
(5)重视教育
(6)第三次科技革命的推动
(7)社会的相对稳定
2. 对照二战后美欧兴起的原
因，思考日本能获得的共同性
的刺激经济增长的原因及理
由。
3. 师生共同探讨历史学习的
方法和视野。
1. 回顾刚学过的两
目，概述出美欧在二
战后兴起的共同性
原因。
2. 阅读教材，从中
找出日本可以获得
的机遇和可行的振
兴措施。
3. 合作交流各自获
得的信息，深入探究
信息对战后日本的
适用性，即理由。
4．感悟历史学习中
的知识迁移法和在
世界视野下考量问
题的意识。
1 由于美欧兴起的共性
原因是刚学过的知识点，
此环节也就是从奥苏贝尔
的 “元认知”出发，充
分调动学生已有的知识经
验来认知新知，并巧妙地
把新知纳入原有的知识
体系中。
2 通过美欧兴起的共性
原因对日本是否适用的
探究，一者丰富原有知识
结构，二者完善学生知识
建构的过程与架构。
3 充分运用历史学习中
的迁移法，培养学生联想
能力，观察能力，适当考
察了学生再现历史知识的
能力。
4 培养学生用世界的眼
光观察问题，为后续环节
中
国建设的借鉴有能力和情

感上的铺垫。
1．此环节是上一环节的深
入探究，由横向的联系，
转为个性深入的想象。变
换视角，以科学辩证的态
度观察历史。
1．简单回顾二战前日本两次
崛起的历史事件及其基本内
国别史，特别是大国历史，
向来是历史学习的主线。
容。 巧合的是日本历史上的三
纵向联系
晓个性
(1)大化改新
(2)明治维新
2．总结日本民族在危机中崛
起的共性特征，及这些民族特
性对二战后日本再次崛起的
次崛起的事实，令世人赞
叹。本课教学策略的运用
是妥帖自然的。
2．从共性中探究个性，明
白历史发展的规律性和特
惯性作用，并用教材内容加以 殊性，这也是历史学习必
佐证。 须掌握的方法。从共性地
3．师生共同探讨历史学习的
方法和角度。
联想到个性的想象，让历
...