人教版八年级历史与社会下册 综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案教学设计510页

《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》教案
1 教学目标
1.知识与技能：
（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多
民族国家形成的意义。
（2）了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观评价由此带来的影响。
（3）尝试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社
会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（4）运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工
业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落
伍的原因。
（5）尝试运用多种资源，从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前
期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在
各方面的差异。
2.过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳能力；学会用多种资料，从不同
角度，纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。3.情
感、态度、价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生
为祖国的发展树立责任感和使命感。
2 学情分析
1、学生认知特征、学科特质
本课面向初二年级的学生，他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心。因此
本课要提供各种形式的历史资料，激发学生的学习热情和积极性；此外，他们已

经具备了“自主学习”的能力、分析能力、理解能力、概括能力也已经获得一定发展，
这为史料分析、综合探究奠定了基础。但是学生的思维多停留于表面事物， 透过
历史事件、历史现象发现历史逻辑与本质的能力较弱，需要教师加以引导。历史
学科的学科特质，概括为 16 个字“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”。
对于初中的孩子，历史课堂应该有生动的历史细节，有逻辑的历史故事， 最后在
给学生有意味的历史思考。
2、已有知识、学习方法
通过第五单元前三课的学习，学生已经掌握了大一统国家的兴盛与农耕经济的
繁荣、新旧交织的明清文化、高度膨胀的皇权以及与西方文明对比下的中华文明所潜
伏的危机。通过八上的学习，学生已掌握的学习方法主要有自主阅读史料、史料分析、
提取关键信息、以史导论、史论结合，综合评价历史人物和历史事件等等。
3 重点难点
教学重点：运用史料，从不同角度，分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
教学难点：透过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世
界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
教学过程
导入：他是谁？
他出现在书本哪一页？（p27）
他是哪里人?（英国）
他的身份是什么？（外交官）

他什么时候出访中国？（1792 年）
1792 年的中国，正处于什么时期？（乾隆盛世）
马戛尔尼使团是到达中国的第一个英国外交使团，是中英之间最重要的一次早期
交往，是中西关系史上的重大事件。这个大事件曾经轰动欧洲，成为当时的全球热
点。时至今日，这个事件对我们研究当时的中国以及当今中国的发展仍有重大影响。
今天，就让我们随着马戛尔尼使华的前后来看看乾隆时期的中国。
讲授新课：
马戛尔尼使华前
1、中国谜：
师：马戛尔尼使华前读了很多有关中国的书籍，书中是这样描绘中国的：中国人是
全世界最聪明最礼貌的一个民族。统治者“充满了仁慈” ，老百姓则诚实而礼貌。
（由学生齐读）
师：在当时欧洲人的眼里，中国是一个怎么样的国家？（聪明、礼貌、仁慈、诚
实）
师：除了老师给大家提供的史料外，同学们可否自己从书本上找找乾隆时期中国的
发展状况，最好用相应的史料来佐证。揭示农耕文明的繁盛
师：总而言之：我们中国在世界上的地位如何？（世界大国，大清帝国）
师：面对一个这样的大帝国，马戛尔尼会怀着一种怎样的心态来到中国？（崇拜、期
待）
师：他是一个中国谜，一辈子最向往的事就是去中国。
马戛尔尼作为一个资深的外交官，去过很多国家，他来中国时，已经 59 岁了，

这个年纪本应该是要退休，安享晚年生活。但当乔治三世派他去中国时，他欣然
接受。
2、英国大使
师：中国，是一个大帝国，是一个讲究礼仪的国度，马戛尔尼和他的国家都做了精
心准备。
（1） 精密准备——文书：
解读文书。（使节、贸易）
A 英国的意...