人教版八年级历史与社会下册 综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案教学设计24页

综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案
1 教学目标
根据课标“列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和
社会危机。”分析了解到课标指向的时间是清末，所指示的内容为清末发生的一
系列关系民族与社会危机的事件，具体可以由马戛尔尼使华、律劳卑事件与闭关政
策、鸦片战争与《南京条约》、火烧圆明园、甲午战争与《马关条约》、八国联军侵
华与《辛丑条约》等典型事例为事件点。根据课标的逻辑顺序，是先后事例的发生，
到事件原因分析，再到归因，历史规律的揭示。从认识事物的角度来看，是从历史现
象到历史原因、本质的探索。认识事物运用的方法，课标中直接提示运用的方法是列
举法、分析法，间接运用的方法是比较、分类、归纳等方法。根据上述内容，课标的
教学目标从内容和能力要求可以分三个方面，一是，比较清末中国和西方主要资本
主义国家在政治、经济、科技、外交等方面的差异，探究中西发展差距。二是，通
过阅读有关资料，了解近代资本主义列强对中国发动的侵略战争和强迫中国签订的不
平等条约，认识殖民主义的侵略本质和清政府的腐败无能。三是，分析条约内容，比
较《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》对中国社会的影响，把握中国逐步
沦为半殖民地半封建社会的基本线索。态度情感目标则是“民族情感和爱国主义精神”
的感受与升华。基于这层认识，授课者选择第一个内容和能力要求为教学目标。
2 学情分析
学生情况从特殊性方面看：
1.学生在自己熟悉的学校班级情况下进行学习，授课老师对本班学生的学习
情况了解不多，为异地授课。

2.学生学习进度是正常进度安排，教学内容与学生目前教学进度不一，属于
超越教学进程讲学。
3.学生“双基”基本不熟悉。
从教学常规来看：
1.八年级学生的积极性和主动性，好奇感和行为表演欲望稍强，容易在辩论、
小组探讨中出现新的生成。
2.八年级学生的成长处于思维的大发展阶段，抽象思维能力开始占主导起
来，而感性知识理解，依然是很强的，需要具体生动的形象的感性材料或经验的支
持。活泼好动、求新求变的天性为孩子的成长提供了有利的发展空间，而生活在发
展较快的城镇中的孩子，尽管与农村孩子相比较有一定的优势，但他们要求赞美、
渴望成功的心理是一样的。这就要求在课堂教学中多激发其兴趣，利用讨论、表演、
展示资料等形式引导学生自主思考，自主探究以获取知识，培养学生的意识创新。
3 重点难点
教学重点：清末中国和西方主要资本主义国家在政治、经济、科技、外交等
方面的差异；
教学难点：探究中西发展差距，理解导致中国屈辱历史的必然性。
教学活动
活动 1【导入】热点节目形式模拟
模拟“探索与发现”栏目，引入话题——清末危机与灾难
活动 2【活动】环节一：走近人物——马戛尔尼（客来了）

探索发现一：马戛(jia)尔尼何许人？（学生阅读材料）
活动 3【讲授】环节二：神秘礼物（送礼物）
合作探究：猜测礼物的来源；（根据学生现场回答引出思考）
独立思考：独立探究礼物的特征，及与中国物品的不同？
展示：精美的钟表（科技与机械）
探索发现二：发现：科技水平差异
活动 4【活动】环节三：图说差异（论见闻）
合作探究：从图内容猜测中英差异；（学生猜测）
合作思考：产生差异的原因（学生讨论回答）
活动小结：
英国完成了机器生产代替手工生产，生产力水平在隆隆的机器声中飞速发展。
——工业文明；
中国占大多数的人生活在农村，从事农业活动，男耕女织是大多数中国农民的基
本生产生活方式。——农耕文明
探索发现三：经济水平差异
活动 5【活动】环节四：礼仪冲突（拜寿了）
情景再现：图说冲突——礼仪上的较量；
矛盾解决：帝王与使者（教师讲述）
合作探究：为什么会产生这样的差异？（学生独立思考、回答）
文化、宗教、制度等差异
展示：使者的要求；乾隆帝的态度。（学生看视频、思考）
探索发现四：政治、外交

活动 6【活动】环节五——情报信息（回去吧）
情景假设：马戛尔尼访华乾隆拒绝通商请求而结束，1794 年 9 月回到英国，假
设你是马戛尔尼，请你写一份中国之行的情报，从科技、经济、政治、对外政策、军
事等方面...