人教版八年级历史与社会下册 6.3.3《法国大革命和拿破仑帝国》教案4页

6.3.3《法国大革命和拿破仑帝国》教案
1 教学目标
知识与技能目标：知道法国大革命爆发的根本原因，了解巴黎人民三次起义的
时间、成果，理解《人权宣言》和法国大革命的意义；了解拿破仑帝国的建立、极盛
和覆灭，理解《拿破仑法典》的作用和拿破仑对外战争的影响。
过程与方法目标：通过对法国大革命爆发原因的剖析，提高史实的因果推断
能力；通过对《人权宣言》的理解，提高史实联系比较能力；通过对《拿破仑法典》
和拿破仑对外战争的史实分析，提高史论结合能力和历史人物评价能力。
情感态度价值观目标：在学习过程中认识新体制创立的曲折性，感受自由、
民主、共和精神的熏陶，体会人民群众在历史发展中起到的积极推动作用。
2 学情分析
学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也
具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基
础。但学生对于法国大革命的历史不了解，教师应引导学生课前多收集这方面的资
料，为学习做好准备，并在此基础上进一步探究学习。
3 重点难点
教学重点：巴黎人民三次起义的成果、法国大革命的意义、拿破仑的内、外
政策。
教学难点：人民群众在大革命中的积极作用、对拿破仑的评价和对外战争的影
响。
教学活动

活动 1【导入】法国大革命和拿破仑帝国
出示埃菲尔铁塔和凯旋门的图片，问：这是什么建筑？你知道它的来历吗？由此
导入课题。
活动 2【讲授】法国大革命
（一）法国大革命：（展示法国大革命的教学结构图，从原因、过程、意义展开）
1、法国大革命的背景（原因）：
（大革命前的法国） 出示法国的等级制度图，并出示问题：
①革命前的法国是一个怎样的国家？‘朕即国家’说明了什么？
②法国社会分成了哪几个等级？分别包括哪些人？哪两个等级的矛盾最为明显？
通过问题的回答，老师指导学生能够分析归纳法国大革命爆发的原因：
根本原因：封建专制统治严重阻碍了法国资本主义的发展
直接原因：法国的等级制度导致阶级矛盾尖锐
导火线：1789 年三级会议的召开
2、法国大革命的过程：
播放法国大革命的视频，看课本 49—50 页让学生探究：巴黎人民举行了几次武
装起义，起义的成果分别是什么？21 世纪教育网版权所有
中间分阶段穿插进行：21 世纪教育网
革命第一阶段：
革命爆发：①巴黎市民为什么要攻打巴士底狱？②路易十六对 7 月 14 日反应如
何？③攻占巴士底狱有何意义？
《人权宣言》的教学：出示《人权宣言》全文图和部分内容，

让学生思考①《人权宣言》的核心内容是什么？（人们生来始终是自由和平等的）
②《人权宣言》内容反映了法国大革命和启蒙运动、美国独立战争有什么关系？
革命第二阶段：
《马赛曲》欣赏，让学生感受法国人民的忘我献身精神。
展示路易十六被处死的图片
革命第三阶段：
罗伯斯比尔等领导人实施了哪些革命措施，使法国大革命达到顶峰？（归纳总结）
出示巴黎三次起义比较表，学生完成表格：
起 义 时 间 主 要 成 果
第一次
起义
1789 年 7 月
14 日
攻克巴士底狱，掀开了法国大革命的序幕，并颁布
了《人权宣言》，实行君主立宪制。
第二次
起义
1792 年 废除君主制，建立共和国，国王路易十六被处死
第三次
起义
1793 年
领导者罗伯斯比尔等实施了一系列革命措施，使大
革命达到顶峰。
在此基础上进一步让学生根据表格内容思考：①三次武装起义所取得的成果之间
有什么联系？②三次起义的转折关头，是谁推动了革命不断向前发展？让学生认
识到法国的革命是一次比一次深入、彻底，不断把革命推向高潮，从而得出：人
民群众是推动历史向前发展的真正动力。
3、分析法国大革命的历史意义

补充法国资产阶级革命的性质，实际上解释了法国大革命的名称由来。
意义：结束了法国的封建专制统治，沉重打击了欧洲其他国家的封建制度，充分显
示了人民群众的伟大力量，最终确立了共和政体。
活动 3【导入】拿破仑帝国
猜猜我是谁？“不想当将军的士兵不是好士兵。”“我比阿尔卑斯山更高！”“我真
正的光荣并非打了 40 次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样
东西是不会被人忘却的，它将永垂...