PEP三年级下册Unit 2 My family 2.45页

Thefourthperiod（第四课时）PartBLet’stalk＆Let’splay内容分析本课是PEP小学英语三年级起点第二册Unit2第四课时。本课时是一节口语交际课，主要学习如何在家庭照片中，询问人物的身份以及回答。并在描述图片情景时，理解新词brother的意思并能正确发音。教师通过创设情景来引出所要学习的句子，让学生在真实的语言环境中去理解并运用句子。通过家人的照片，来一步一步引出一般疑问句“Isshe/heyour…?”，并回答“Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”照片实物让对话真实地再现在了英语课堂中，并且教师指引学生进行有序的交流，为他们表达口语提供了一个很好的平台。课时目标知识与能力（1）能够通过观察､谈论Let’stalk板块的图片,在PPT和教师的帮助下理解对话大意。（2）能够按照正确的语音､语调朗读对话,并能在小组中进行角色表演。（3）能够在情景中运用句型“—Ishe/sheyour…?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”询问家庭成员并回答。（4）能够通过观察照片,操练核心句型“—Ishe/sheyour…?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”。过程与方法首先，倒入一张班里学生的全家福照片，通过描述或者询问照片中的人物，来引出本节课的新句型“Isheyour…?—Yes/No,…”｡其次，通过引导学生观看､听､读来学习Let’stalk对话内容,并让学生有感情地朗读对话｡通过听录音跟读,引导学生按照正确的语音､语调及意群朗读对话,并能在小组中进行角色表演,从而培养学生的语感｡最后，通过生动有趣的动画形象,鼓励学生创编对话,培养学生的口语能力,提升学生的综合语言运用能力｡情感态度价值观通过创设情境的方式，让学生有个愉快且轻松的英语课堂，为学生提供良好的沟通环境，并升华对家人的情感。,教学重难点教学重点能够在情景中正确地运用句型“—Ishe/sheyour…?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”｡教学难点能够在情景中用一般疑问句创编对话｡教学准备教学课件、课文录音、视频、学生自带家庭照片，人物头饰等。教学媒体选择多媒体，录音。教学活动1.唱歌2.游戏教学过程Step1:Warm-up&Revision1.Greetingeachother.2.Let’schant.Listentothechantwhichisonthepage18ofthetextbook.(课件出示:教材P18Let’schant的相关内容。)3.Revision.Theteachercanaskastudenttoshowaphotoofhisfamily.Thenleadstudentstotalkaboutthephototogether.T:Whoisthatman?S1:Heismygrandfather.S2:Whoisthatwoman?S1:Sheismygrandmother.S3:Whoisthatboy?S1:Heis…Theteachercanexplainfollowingfourwordstostudents.brother,sister,grandfather,grandmotherStep2:Presentation1.Chooseanotherfamilyphotoofastudent,andaskhim/hertoanswersomequestions.,(Thisphotoshouldincludemanyotherfamilymembersbesidesparents.) T:Whoisthatwoman?S1:Sheismymother.T:Isheyourfather?S1:Yes,heis./No,heisnot.2.Let’stalk.T:AmyandSarahareatSarah’shomenow.Theyaretalking.Wouldyouliketoknowwhattheyaretalkingabout?Ss:Yes.T:Theyaretalkingaboutsomephotos.Let’sseewhatthephotosareabout.3.Watchandanswer.(1)Watchthevideo.(课件出示:教材P17Let’stalk的视频。)(2)ReadthedialoguesandanswerthequestionsonthePPT.（课件出示：书本第17页，Let’stalk的三幅图片，并对其分别提问。）Q1：Whoisthatboy？Q2：IsthewomanSarah’smother？Q3：IsthemanSarah’sfather？Let’swatchthevideowithabovequestionsnow.4.Lookandunderstandthreedialogues.Putthepicturesandthedialoguesof“Let’stalk”onPPTonebyone.（出示课件）Teachstudentstolearnthesentencepattern“—Ishe/sheyour…?—Yes/No,…”.T:Firstofall,let’srepeatafterlisteningtherecording.…T:Now,let’spracticereadingthesentenceswhicharein“Let’stalk”ingroups.5.Readandmatch.T:PleasereadthedialoguesagainandwritedowntherightanswersorquestionswithyourpartnersthepictureswhicharegiveninPage17ofthetextbook.—Who’sthatboy？—He’smybrother.—Issheyourmother？—Yes，sheis.—Isheyourfather?—No，heisn’t.He’smyteacher.Step3:Practice,1.RoleplayTheteachercanaskStudentstopracticethedialoguesinrolesandthenactthemoutinfrontoftheclass.(TheteachertakesouttheheadwearsofSarahandAmy.)T:Whichonewantstoact“Sarah”,andwhichonewantstoact“Amy”?2.Let’splay.(1)Watchthevideoof“Let’splay”.(课件出示:教材P17Let’splay的视频。)(2)Trytoreadthedialogueafterthevideo.(3)PresentthesentencepatternsofthedialogueonthePPT.Letstudentstrytomakedialoguesingroups.（课件出示：视频中所给出的句型，包括问句和答语模板。）S1：Who’sthat...（man/woman/boy/girl）S2：GuessS1：Isshe/heyour...（father/mother/brother/sister）？S2：Yes，she/heis./No，he/sheisn’t.She’s/He’smy...3.ShowaphotoofMaruko’sfamily.T:Doyouknowwhotheyare?(课件出示:动画片ChibiMarukoChan中小丸子一家的照片。)Ss:TheyareMaruko’sfamily.T:Yes,theyareMaruko’sfamily.Father,Mother,Sister,grandpa，grandmaandMaruko.(Theteacherpointstothemembersandsaysthemoutwithallthestudents.)4.Lookandsay.Studentslookatthepicturesandmakeshortdialogueswiththeirpartners.S1:Isthisyourfather?S2(Maruko):Yes,heis.…板书设计Unit2MyfamilyPartBLet’stalk＆Let’splay—Ishe/sheyour+家庭成员？—Yes，he/sheis.（肯定回答）/No，he/sheisn’t.（否定回答）作业设计1.Readthedialoguesof“Let’stalk”threetimes.（读三遍Let’stalk的对话。）教学反思,本节课以对话教学为主｡整个教学设计流程清晰,很好地达到了课程教学目标;活动设计丰富,易操作,且具备层次感,有效地提升了学生的核心素养｡以学生为本,以问题为导向,引导学生自主学习;充分利用网络资源服务于课堂教学;利用生动形象､贴近生活的图片及课件来辅助教学,激发学生的学习兴趣;突出语用功能,通过创设合理情景,帮助学生在情景中真实自然地使用所学语言｡