人教版五年级下22.手指8页

第八单元第22课手指内容分析本文是一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的形象，联想到生活中类似的人，告诉我们“团结就是力量”的道理。文章用幽默风趣的语言和拟人化的手法，把手指不同的特点展现的鲜活生动，富有生趣。教学时以学生为主体，引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。语文要素作者用风趣的语言，展现了性格各异的手指形象，让我想到生活中类似的人。课时目标知识与能力1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。过程与方法会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。情感态度价值观学生在朗读中体会课文风趣的语言。教学重难点教学重点了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。教学难点感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片,教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。教学过程一、激趣导入。1.猜谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指）2.你们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。（板书：手指）小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文。1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2.快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总）3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？,这篇文章首先开门见山指出五根手指（）；接着以风趣的语言具体描写（）；最后阐明了一个道理（）。预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。4.检查生字词预习情况。（出示词语）指名读，师正音，再齐读。正确书写“搔”“貌”和“庸”字。【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。三、细读课文。1.请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。【语文要素】一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（1）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）（2）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）（3）用笔圈出这句话中的关键词。（各有所长、各有所短）小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！2.指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（1）作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）（2）大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。（3）用笔画出描写大拇指性格的句子。但在五指中，却是最肯吃苦的。,讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（4）大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）（5）用笔画出描写大拇指作用的句子。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。（6）说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）（7）这段话在句式上有什么特点？预设：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。四、品悟写法。1.请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？预设：这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。2.仔细读课文，找出相关语句，完成表格。手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃食指中指,无名指、小指3.小组讨论交流，合作学习。4.集体反馈，全班交流汇报。小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学过程一、体会语言。【语文要素】1.这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（出示作者简介）2.猜一猜这段话描写的是哪根手指？他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（中指）（1）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）（2,）小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。3.用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍）提示：课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。二、学会运用。1.请大家仔细观察。（出示人的五官图）我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。2.指导仿写方法。让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的……眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中……3.学生写课后小练笔。小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。三、总结全文。1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？【语文要素】（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……）（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……）,（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……）2.读完后你从文中获得了怎样的启示？预设：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！3.推荐阅读：《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》。总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.,本文的教学可按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者风趣的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。2.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式鼓励学生自学，体现由扶到放的教学过程。