人教版五年级下18.威尼斯的小艇7页

第七单元第18课威尼斯的小艇内容分析本文作者马克·吐温借威尼斯这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足的表现出来。感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。语文要素描写小艇在水面上灵活穿梭的样子所体现的威尼斯的动态美，描写夜晚戏院散场后的静寂所体现的威尼斯的静态美。课时目标知识与能力1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等12个词语。2.默读课文，概括课文的主要内容。过程与方法通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。情感态度价值观领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。教学重难点教学重点通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。教学难点领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。教学准备多媒体课件。,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等12个词语。2.默读课文，概括课文的主要内容。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。教学过程一、激趣导入。1.（出示图片）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品。（板书：威尼斯的小艇）2.读题质疑：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。二、整体感知。1.自由朗读课文，思考问题，在书中圈点批注。2.检查生字词预习情况。威尼斯船艄翘起保姆祷告哗笑纵横交叉操纵自如（1）指名读，师正音，再齐读。（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？两个“纵”字的意思一样吗？,预设：①“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。②不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。3.书写“艇”“翘”和“祷”字。书写要点：“艇”：右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。4.默读课文，想一想每个自然段写了什么？预设：第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。5.说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？预设：课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。【设计意图】对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法。让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。三、品味表达。【语文要素】1.仔细观察课文插图中的小艇。（出示小艇图片）用自己的话描述小艇的样子。2.自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（精巧、奇特）²威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。²威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（1）哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象）,（2）说说作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？（作者连用了三个比喻句）（3）边读边想象，哪个比喻特别形象？预设：把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。小结：作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写。用三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。【设计意图】这段教学体现了学习的层次性。从“写了什么”到“怎么写”，再到“积累语言”。通过朗读，读出鲜明的特点；通过朗读，读出呼之欲出的形象。四、感受情趣。1.感受乘小艇的“情趣”。（1）交流：你从哪里感受到了“情趣”？（2）带着你体会到的情趣有感情地读一读。2.（出示相关资料）再读课文第1自然段，你知道了什么？威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。预设：我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。3.为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？预设：因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。小结：一百多年前，美国作家马克·吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方——小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。【设计意图】通过图片和教师的简单介绍，让很抽象、很陌生的城市鲜活起来，为后面的学习做好情感的铺垫。另外创设“打招呼”的现场，让学生很自然地走进文本的情境，贴近作者的内心，“入情入境”地读就不是一句空话！随堂练习,完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。教学过程一、品读课文。1.自由读课文第4自然段，画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（出示第4自然段）2.合作朗读：教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。（1）“极”字在这里是什么意思？（“极”是指速度特别快，快得不能再快了）（2）速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？（不怕）不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减，还玩起了特技……（3）作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。3.想象一下置身于这样的小艇里，你有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣）作者又有怎样的感受呢？（两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好）（1）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？预设：不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了。（2）这一句以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。【设计意图】“朗读就是理解，朗读更是发现！”在变式的朗读中，让画面立体起来，引导学生发现作者的写法特点，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！二、品味语言。【语文要素】,1.默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）谁乘小艇做什么？（1）四人小组讨论交流，全班交流汇报。（2）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物……）（3）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长……）小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！2.白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？预设：对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。（1）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？预设：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。（2）有感情地朗读课文第5—6自然段，选择你感受最深的部分读一读。提示：这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。3.合作读整段，一动一静中提升感受。小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！4.如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。【设计意图】小艇与威尼斯人息息相关，几个层面的追问让息息相关不再是一个概念，而是具体化了，更易明白作者本段的写作意图。变换式的朗读给学生的学习注入了活力，让学生的学习有了创意。“动”与“静”不就是一段乐曲吗？三、拓展阅读。1.威尼斯给你留下了怎样的印象？预设：一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。,2.读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（出示教材“阅读链接”）预设：三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。3.回顾这节课，看看自己有什么收获？预设：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。【设计意图】“阅读链接”该如何与课文衔接？“阅读链接”不同于课文教学，但是编者这样安排总是有意图的。解读本课的“阅读链接”，应该立足于不同作家的表达风格，让学生有所感悟。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.在了解小艇的样子时，引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可以抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处。还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。2.在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”。引导学生了解课文从这几个方面展示了船夫的高超技术，如“小艇行船的速度极快”“遇到极窄的地方，小艇总能平稳地穿过，还能做急转弯”。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。