人教版五年级下14. 刷子李6页

第五单元第14课刷子李内容分析本文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。直到亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。语文要素学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。课时目标知识与能力1.认识“浆、傅、袱”等8个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活”等16个词语。2.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。3.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》。过程与方法默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。情感态度价值观在朗读中激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。教学重难点教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。教学准备多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。教学媒体选择,图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“浆、傅、袱”等8个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学过程一、激趣导入。1.请同学们默读这副对联，猜猜这副对联写的是谁。上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人谜底：刷子李。2.今天我们一起来学习《刷子李》，（出示作者简介）从课文题目中，你了解到了哪些信息？【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。二、初读课文。1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查生字词预习情况。刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔2.重点指导“馅”和“傻”的书写。注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?说说刷子李这个人物的特点。,预设：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。可以看出刷子李技艺十分高超。【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。三、感知技“奇”。【语文要素】1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。2.作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。预设：从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标,1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。教学过程一、复习导入。1.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？预设：作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。2.这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。二、精读课文。【语文要素】1.哪一部分令你印象最深刻呢？（出示描写效果奇的3个句子）体会刷子李刷墙的动作。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）2.学习刷子李刷墙的规矩。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）3.引导过渡：以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。（半信半疑）→（）→（）→（五体投地）,4.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）小结：写曹小三的心理活动是侧面描写。正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。三、学法运用。1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在我们再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。（出示《泥人张》这篇文章）默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。把自己喜欢的句子用笔画上横线。讨论泥人张有什么过人之处。2.全班交流汇报。【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。四、拓展阅读。《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计,教学反思本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。