人教版五年级下习作：他______了7页

习作：他______了内容分析这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。语文要素尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。课时目标知识与能力1.把题目补充完整。能选择某人给自己留下深刻印象的事情。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.修改习作。过程与方法从多个角度写一个人当时的表现。情感态度价值观激发学生的表达欲望，提升思维能力。教学重难点教学重点用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。教学难点从多个角度写一个人当时的表现。教学准备多媒体课件。,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.把题目补充完整。能选择某人给自己留下深刻印象的事情。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。3.从多个角度写一个人当时的表现。教学过程一、明确要求。1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文。（板书：他______了）请同学们选择某人给自己留下深刻印象的事情来写。想一想这个人到底是谁？谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……2.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。①　写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。②　最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。③　记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。④　要写出事情的深意和新意。3.写出一件事的深意和新意，选材很重要。要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。,交流：你会选择写一件什么事情？全班交流汇报。【设计意图】这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。打开学生回忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。二、方法指导。1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……预设：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。2.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？【语文要素】（1）语言描写：（出示《军神》第18～23自然段）预设：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。（2）动作描写：武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。预设：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。（3）神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。,（4）怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。【设计意图】引导学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。三、练习写作。1.从多个角度展开描写。他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？全班交流汇报。2.请同学们回想当时发生的事情，运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体，学生安静习作。【设计意图】引导学生阅读习作方法指导，四人小组讨论交流自己写的这个人当时的动作、语言、神态，指导学生先口头表达再习作，做到说与写的有机结合。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。2.学习把人物当时的表现写具体的方法，修改习作。教学过程一、佳作欣赏。1.好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇半命题作文《他____了》，这节课就让我们一起来修改习作。,生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。2.这次习作主要有两大问题：（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。（2）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。3.佳作欣赏。他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。这篇佳作哪里写得好？谈谈你的感受。（学生自由交流）,小结：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。【设计意图】完成初稿后，组织学生展示交流，利用佳作欣赏，师生共同评价，在比较鉴别中取长补短，进一步落实习作要求。二、共评互改。1.四人小组讨论交流如何修改自己的习作。（学生自由讨论）2.全班交流汇报。（指名学生说修改习作的方法）3.小结：修改本次习作抓住两点：【语文要素】（1）选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。（2）运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。【设计意图】对有普遍问题的习作进行评改，指导学生要注重细节。指导学生运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。三、自改习作。1.学生自由修改，老师个别指导。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。3.展示修改满意的佳作上台朗读。4.说说你在修改过程中最大的收获是什么。5.学生誊写作文。四、课堂总结。要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复朗读，反复对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。【设计意图】引导学生多次修改习作，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.,结合本单元课文进行读写结合的训练，本单元课文要求学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。学生在学课文时习得方法，在习作中可以运用所学的方法。本单元的习作要求是尝试运用动作、语言、神态描写，来反映人物的内心，学以致用，读写结合。2.结合习作中的例文，引导学生去体验、发现、领悟习作的方法。引导学生从生活中看似不起眼的小事中选材，多观察他人的动作、语言、神态。只有对人物的动作、神态、语言进行细致地描绘才能把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。