人教版五年级下12.清贫5页

第四单元第12课清贫内容分析这是一篇略读课文，这是方志敏1935年在狱中所写的一片文章，以第一人称叙述了他被俘时被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，采用了侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。语文要素抓住对国方兵士动作、语言、神态的描写，体会方志敏清正廉洁、矜持不苟、舍己为公的品质。课时目标知识与能力1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。2.能理解题目意思。过程与方法通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。情感态度价值观学生在朗读中体会方志敏清正廉洁、矜持不苟、舍己为公的品质。教学重难点能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时,教学过程一、激趣导入。1.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。（板书：清贫）2.解题：“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思。【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。二、整体感知。1.检查字词预习情况。（出示词语）2.根据阅读提示中的问题自学这篇文章。默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。和同学交流你对“清贫”的理解。3.用一句话概括本文的主要内容。预设：本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。4.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）找出描写方志敏以及两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。【语文要素】预设：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。（1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）（2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写：摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）（3）圈出这些句子中的动词。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。）（4）圈出描写他们神态的词语。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异）,（5）找出对他们的心理活动描写。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来）（6）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？预设：他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。（7）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒）（8）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。）5.小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。【设计意图】检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课前的阅读提示自学课文，培养学生自学的能力。三、品悟精神。1.在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。【语文要素】“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。（1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以及他为了革命付出一切的高尚品质）（2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然）2.本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？预设：运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。3.请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。预设,：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”这句话在文中起到引出下文的作用。【设计意图】引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的心理活动，了解文章特殊的表达方法。四、总结全文。1.快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）这段话运用了什么修辞手法？（设问）从中你感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素）2.齐读最后一段。说说这一段在文中起什么作用？（点明主题和中心）3.交流你对“清贫”的理解。（小组讨论，全班交流汇报。）预设：（1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。（2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。（3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。总结：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。【设计意图】总结全文，学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文的理解，深入理解题目的意思。对学生进行思想教育，引导学生做一个朴素的人。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计,教学反思引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。