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  • 2023-01-29 16:27:57 发布

人教版五年级下6 景阳冈

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第二单元第6课景阳冈内容分析本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适当的语气、表情和动作。语文要素抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,感受人物形象。课时目标知识与能力1.会认“倚、箸、碟”等16个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。过程与方法抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。情感态度价值观学生在朗读中初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点教学重点1.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学难点加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学准备多媒体课件,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“倚、箸、碟”等16个生字,读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程一、激趣导入。1.同学们,你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢?《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天,我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松,下面我们将通过《景阳冈》来认识他。(板书:景阳冈)2.说一说武松为什么来景阳冈?后来又发生了什么事?预设:武松许久不见哥哥,急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎,途中路过景阳冈;武松成为打虎英雄,被阳谷知县看中,做了步兵都头。【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣,了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。二、初读故事。1.默读课文,给这个故事换一个题目。如何理解白话文中的生字词呢?预设:查工具书;联系上下文猜。筛酒吊睛白额大虫梢棒印信预设:“筛酒”指倒酒;“吊睛白额大虫”指老虎;“梢棒”是用来防身的棍棒;“印信”是指印章。2.课文中还有一些其他难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思吧。,近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可于巳、午、未三个时辰,结伙成队过冈。请勿自误。(1)猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。预设:“但有”指只要有;“请勿自误”指请不要使自己受伤害。(2)看到这样的告示,你觉得这是一只怎样的大虫?(十分凶猛、可怕)(3)这个告示加上官府的印信,就是榜文。官府都出榜文来警示了,说明情况怎样?(十分严重、危险)3.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕,文中的店家是如何形容它的呢?如今前面景阳冈上,有只吊睛白额大虫,晚了出来伤人,坏了三二十条大汉性命。(1)这句话说明了我们什么。(这是只猛虎)(2)老虎能随便打的吗?预设:联系背景,现在不能打老虎,但在北宋时期不仅能打这只老虎,打死它还是为民除害的行为。小结:这只老虎伤了这么多人性命,简直就是恶贯满盈!所以武松打虎大快人心。【设计意图】本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。三、理清结构。1.(出示词语)指导书写“肋”和“截”。2.快速浏览课文,想一想:故事是按什么顺序写的?预设:按照故事的发展顺序把文章划分为喝酒、上冈、打虎、下冈四个部分。3.你认为哪一部分最精彩?预设:打虎这个部分是故事的重点,喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。4.按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序,用自己的话说说故事的主要内容。预设:课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。小结:把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容,以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。,【设计意图】这一环节,是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时,让学生整体感知课文内容,理清文章结构。找出重点部分,采用“长文短教”的方法抓住重点。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。教学过程一、品读课文。【语文要素】1.阅读古典名著时应该如何感受故事中的人物形象呢?预设:我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。过渡:大家都认为武松打虎这部分最精彩,那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分,我们最应该关注的是什么?(武松的动作)2.默读课文第3—7自然段,一边读一边画出描写武松动作的句子。说说武松给你留下了什么印象?小结:同学们先读句子,再谈感受,有理有据,这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。3.这只老虎一跳出来,武松就开打了吗?武松是怎么做的?请大家到文中去找一找。预设:武松从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。4.武松在躲老虎,作者为什么没用“躲”,而用了“闪”?预设:武松遭到突然袭击,在毫无防备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,体现出武松的机警敏捷。,5.(出示相关语句)读这4句话。初见老虎,武松一闪再闪,你怎么看?预设:不了解敌人,上来就硬拼是不对的,那是莽夫的行为。知己知彼,才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情,真是机智、聪明。6.武松摸清了老虎的底细,还要不要再闪下去?(不要)继续闪下去会怎样?预设:狭路相逢勇者胜,此时,不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路,那就是打虎。7.武松是怎么打虎的?武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。(1)找一找,“打”这个字出现了几次?(一次)(2)描写武松打虎的动作的词语还有哪些?用红笔圈出来。轮劈揪按踢提(3)武松在打虎时只用了一种打法吗?(不是,他是又轮,又劈,又揪,又按,又踢,又打)(4)这么多的打法,武松是在乱打一气吗?(不是)你从文中哪个词语看出来的?(就势)(5)“就势”是什么意思?(见机行事,不同情况下,采用不同的打法)8.齐读课文第5自然段,想象当时武松打虎的激烈场面。试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。9.武松是英雄,他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子,体会人物的心理。武松被那一惊,酒都做冷汗出了。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。从这两句话中你体会到了什么?(武松心里很害怕、紧张)试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。,【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分,感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词的运用,感悟作者的语言特色。搭建支架,讲述故事。二、感悟平凡。【语文要素】1.快速浏览喝酒、上冈这两个部分,说说你看到的武松是怎么样的。预设:我从“武松敲着桌子叫道:‘主人家,怎的不来筛酒?’”这句话感受到武松的豪爽。2.“武松敲着桌子叫道”说明他怎样?预设:“(武松)便问主人家道:‘你如何不肯卖酒与我吃?’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽;店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却叫道:“休要胡说。没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。休要胡说。没地不还你钱,再筛三碗来我吃。除了倔强,你还读出了什么?(爱逞能)3.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能?请说说你的体会。这早晚正是未末申初时分,我见你走都不问人,枉送了自家性命。不如就我此间歇了,等明日慢慢凑的三二十人,一齐好过冈子。武松听了,笑道:“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫,我也不怕。”预设:武松太逞能了,店家劝他晚上不要独自过冈,他不听,执意上去。4.“武松道:‘便真个有虎,老爷也不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓唬我?’”从这句话可以看出他还很多疑,店家这样劝是为他好,他却怀疑人家谋财害命。“武松读了印信榜文,方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来,寻思道:‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。小结:从这些语言描写中,我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。武松笑道:“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?”武松听了,笑道:“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫,我也不怕。”存想了一回,说道:“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”,武松说话时老在笑,他在笑什么?可以看出他怎样的特点?(笑别人胆小,说明武松浑身是胆、勇敢无畏)5.武松打虎之前笑了好几次,打虎之后还笑得出来吗?就在石头边寻了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈子来。(1)抓住一个“笑”字体会武松打虎前的状态,哪个字最能体现他打虎后的状态?(挨)(2)从这个“挨”字中,你感受到了什么?(武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽)6.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄,从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人?(平凡)7.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢?预设:详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔强的性格,让我们看到了一个更全面更真实的武松。【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分,感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人,文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信,让学生进一步感受到名著的魅力。三、拓展延伸。1.想一想,为了刻画出武松的人物形象,作者运用了哪些方法?(抓住人物的语言、动作、神态和心理描写)(出示描写武松的章回目录)【语文要素】2.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。你读懂了什么?(武松真是很厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的许多优点。)3.金圣叹评价武松的同时,也让我们对其他英雄人物有所了解,比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。(出示教材“资料袋”),(1)介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。预设:宋江是水泊梁山一百零八将的首领;林冲排名第六,武艺高强;吴用是梁山军师,排名第三,满腹经纶,通晓文韬武略,足智多谋,常以诸葛亮自比;柴进仗义疏财,喜好结纳四方豪杰,被誉为当世孟尝君;武松在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”。(1)读记他们的绰号。预设:及时雨宋江,豹子头林冲,智多星吴用,小旋风柴进,行者武松。(3)上台讲一讲这五位好汉的故事。四、课堂总结。水浒一百零八将,个个性格鲜明,丰满而真实。走进这本书,你才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到小说语言的精妙,才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!【设计意图】出示原著中关于武松的回目,学习资料袋,都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。引导学生走进经典,享受经典。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动,感受人物形象。引导学生初步学习阅读古典名著的方法,并贯穿每个教学环节,保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性与情感氛围的和谐性,实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。向学生传授学法,让学生会学,是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极性。在整个教学过程中,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。