人教版五年级下语文园地一6页

第一单元语文园地内容分析本单元语文园地安排了三个板块的内容。交流平台：借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。词句段运用：自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。日积月累：多种形式地朗读，直至熟读成诵。语文要素体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体。课时目标知识与能力1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。3.积累记背古诗《游子吟》。过程与方法朗读课文，能边读边写边感受。情感态度价值观培养学生自主学习的意识和能力，锻炼思维和表达能力。教学重难点教学重点1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.积累记背古诗《游子吟》。教学难点能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。教学准备多媒体课件教学媒体选择,图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。教学过程一、交流学习。1.在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？【语文要素】²读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。²读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。²我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。²我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。2.回顾课文中学到的方法。（1）读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。v童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。v稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。v牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。归纳：运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。（2）出示《祖父的园子》第16自然段。归纳：从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。,（3）出示句子：v但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！v然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。v月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！归纳：读到“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。（4）出示《梅花魂》第13自然段。归纳：通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。（5）全班交流汇报。3.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？预设：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。二、词句段运用。【语文要素】1.想象句中描写的情景。发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？v太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。v八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。预设：①围绕一个中心词写。②采用排比句式。,③从几个不同方面来写同一情景。④从不同角度把事物的特点写具体。2.观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）预设：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。选择下面一种情景仿照着说一说。冷静辣忙吵快3.以“冷”这种情景为例，仿写排比句。v八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。v___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。（1）请同学们在5种情景中选一种情景说一个排比句。（2）小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.能用对比的手法表达自己内心的感受。2.积累记背古诗《游子吟》。教学过程一、表达运用。1.自由读下面的语句，想想它们在表达上有什么特点？v,在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。v这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。v虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……预设：这3段话都运用了对比的手法。2.这段话还运用了什么修辞手法？（排比）请运用对比和排比的手法写句子。___________，_________，___________。对比之下，_________，无论如何比不上__________。3.全班展示。在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。4.请同学们选择3句话中的一句，照样子写一写。①　____________，也比不上________________。②　虽然_____________，远比不上______________，但________________。③　__________________再没有________________，也不再___________________。（1）同桌互相交流，听取意见并修改。（2）展示写得很好的对比句。【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。二、积累古诗。1.俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。（板书：游子吟）2.解题：“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。3.师范读古诗。（出示古诗节奏划分）学生自由朗读古诗。4.学习古诗的方法有哪些？,预设：解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情。5.学生自学古诗，小组讨论交流自学情况。全班交流汇报自学情况。6.请同学们闭上眼睛，展开想象。你眼前浮现出怎样的情景？7.学生有感情地诵读古诗。同桌间比赛朗诵古诗。【设计意图】以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生自学能力。指导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。通过学生自读“交流平台”，自主交流表达，教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力”。2.学法的指导贯穿教学始终。在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。教学古诗《游子吟》时，指导学生运用之前学过的学习古诗的方法自学《游子吟》。教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。