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  • 2023-01-29 16:19:03 发布

人教版五年级下口语交际:走进他们的童年岁月

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口语交际:走进他们的童年岁月内容分析本次口语交际活动要求学生学会提问,因课堂的局限性,我们使用了电话采访和现场采访的办法。针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象,再针对不同的对象列出问题清单,然后向提问对象提出问题。对于对话类口语交际,培养学生认真倾听的习惯十分重要。本次交际对象十分广泛,可以引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,不要局限于课堂中的“口语交际”。在生活中可以随意切换交际对象。课堂是学生学习口语交际方法的地方,生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。语文要素根据提问对象提出恰当的问题。认真倾听,在交流时能边听边记录。课时目标知识与能力1.确定好提问对象,针对提问对象列出问题清单。2.根据整理的记录有条理地表达。过程与方法认真倾听,在交流时边听边记录。情感态度价值观让学生对交流有兴趣,培养学生认真倾听的习惯。教学重难点教学重点认真倾听,交流时边听边记录。教学难点根据整理的记录有条理地表达。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片,教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、谈话导入。1.童年岁月是纯真的、难忘的,每个人都有自己的童年。那你知道大人们的童年是什么样的吗?今天让我们一起走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。(板书课题)2.你想走进谁的童年岁月?为什么想走进他(她)的童年岁月?(指名学生说)。【设计意图】谈话导入,引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象,为口语交际活动做好铺垫。二、阅读范例。1.先确定好提问对象,再根据提问对象提出恰当的问题。【语文要素】问题清单一A.还记得小时候学过的哪几篇课文?B.做过的最勇敢的事是什么?C.课后最喜欢玩什么游戏?问题清单二A.小时候玩过哪些玩具?B.最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它?C.这个玩具是怎么玩的?(1)说说你从这两个问题清单中发现了什么?预设:问题清单一是根据提问对象从不同方面提问;问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。(2)归纳方法:根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。(3)学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。,2.小组讨论,思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。3.根据同学的意见修改自己列出的问题。4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。(指名学生上台展示)【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。方法一:针对提问对象从不同方面提问;方法二:围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。三、情景实践。1.假如我们现在与提问对象无法见面,怎么对他提问呢?预设:可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……2.我们提问的时候要注意什么?【语文要素】u认真倾听,交流时边听边记录。u根据整理的记录有条理地表达。3.除了以上要求,我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢?²注意使用礼貌用语。²注意不要随意打断别人。²不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。4.大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧!(可现场或电话采访老师、家长、邻居等)(1)现场采访教师。(2)电话采访家长。【设计意图】为学生创设口语交际的情境,搭建口语交际的平台,引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项,培养学生提问和做记录的能力,使学生养成良好的倾听和记录习惯。四、整理记录。1.当谈话记录杂乱无章时,如何整理谈话记录呢?²记录的格式应该是一问一答式。²把大人们讲的童年故事整理好,做上记号。2.讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢?²一条一条按记录的顺序表达。²找出重点内容,把不相关的内容删掉,只表达重点内容。,3.小结:不管是口语交际,还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达,也可以抓住重点,只简单地表达重点内容。4.小组交流整理好的谈话记录,比一比谁表达得最有条理。5.小组选一个代表到讲台上做交流汇报。我了解到了()的童年,他的童年()。过渡:同学们讲了许多大人们的童年故事,讲得真精彩、真有趣!听了这些故事你有什么感受呢?五、学以致用。1.回家以后,大家可以现场采访家长,面对面地交流。我们还可以去了解其他大人的童年故事,切换一下交际对象,训练我们的口语交际能力。2.总结:今天我们走进了大人们的童年岁月,了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题,学会了认真倾听以及边听边记录,也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊!【设计意图】引导学生回归生活,在生活中训练自己的口语交际能力,把本次口语交际活动从课内延伸到课外。教学反思教学中,充分发挥课堂教学的主渠道作用,进行多样化的教学,为学生提供口语交际的语境。本次口语交际活动的语境比较复杂,需要针对不同的提问对象提出问题,由于课堂教学的局限性,老师只能通过创设语境,引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。在提问的过程中,培养学生认真倾听、边听边记录的好习惯。