人教版四年级下22.古诗三首12页

第七单元第21课古诗三首内容分析本课安排这三首古诗：唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格。《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。体会诗句中蕴含的深意及诗人的精神品格。语文要素从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。课时目标知识与能力1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。过程与方法读懂诗意，感悟诗情，读出画面。情感态度价值观学生在朗读中体会诗句表现的精神品格。教学重难点教学重点理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。教学难点积累古诗。教学准备多媒体课件,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时3课时第一课时《芙蓉楼送辛渐》课时目标1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。教学过程一、激趣导入。1.中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。2.自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。二、初读古诗。1.自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。（1）开火车读诗句，纠正字音。,（2）小组比赛朗读，读通、读顺每句诗。（3）同桌互读，边读边互相指正。2.学习要求会认、会写的字。（1）指名读带拼音的词语；全班齐读。（2）从字形的角度观察这四个字，你有什么好方法记住它们？①书写指导：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②展示“壶”字的演变。它在书写时要注意什么？提示：观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。注意上面的“士”要写正确。【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。三、品读诗文。1.读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。2.读了这些诗题，你发现了什么？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《晓出净慈寺送林子方》预设：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。（1）你还知道哪些送别诗吗？《别董大》《赠汪伦》《山中送别》（2）关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。①尝试用完整的句子说说诗题的意思。预设：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。②简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。（3）这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？出示王昌龄资料，快速提取主要信息。3.自由朗读，说说王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？【语文要素】,（1）静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？预设1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。预设2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。（2）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。①自由朗读这句诗，引导：从这句诗中你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？②什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？预设：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。③想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？预设：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。（3）学习诗句“平明送客楚山孤”。引导：你从这句诗中读出了什么？预设：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。（4）这又是一幅怎样的画面？预设：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。指导朗读：带着无限的离愁再齐读这两句诗。（5）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？引导：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……,（6）齐读第3、4句诗。想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？①引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——一片冰心在玉壶。（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”②引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？预设：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。四、总结归纳。1.送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。2.默写古诗。3.拓展：收集送别诗，体会诗中表达的情感。【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。,板书设计第二课时《塞下曲》课时目标1.读准多音字“单”；会写“雁”字。2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。教学过程一、复习巩固。1.我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（指名背诵）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（1）引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（2）初步了解边塞诗。快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？2.板题读题。【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。二、初读古诗。,1.自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读出诗的节奏。2.学习要求会认、会写的字。（1）强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán”。（2）书写：重点指导“雁”字的书写。①从字形的角度观察，要记住这个字，你有什么好方法？，雁，一种候鸟。=（“人”字形）+（鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。造字本义：名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。②关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？预设：我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。③区分“雁”和“燕”。师引导：怎样区分“雁”和“燕”。燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。④对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。三、品读诗文。1.你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？预设：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。2.展示作者资料，了解作者。,卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。2.借助课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。预设：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。（1）谁能用一两句话概括这首诗？预设：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（2）谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。预设：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。3.细读诗句，体会诗情。【语文要素】（1）解读“逃”。单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）①这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）②你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？预设：狼狈不堪、惊恐万状。③指导朗读：读出单于的惊恐、狼狈。（2）解读“逐”。引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）①这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？预设：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。②你最关注诗中的哪个字？预设：“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。③小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。④指导朗读：指导读出对将士的赞美之情。四、总结拓展。1.本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。,2.拓展延伸。搜集其他五首《塞下曲》，课后和同学们找来读一读，互相交流。【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计第三课时《墨梅》课时目标1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。教学过程一、激趣导课。1.欣赏梅花图片，梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。回忆一下你知道哪些赞美梅花的诗句？2.解读《墨梅》。（1）展示墨梅图，这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？小结：相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。,（2）看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3.关注诗人，知其品性。（1）认识诗人。快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。4.自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。（1）正音：砚、乾、坤。（2）文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。（3）引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（4）诗的第4句有一个词——乾坤。看注释，“乾坤”是什么意思？小结：通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。二、感知诗意。1.自由朗读古诗，你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。2.质疑：你觉得自己读懂了这首诗吗？【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自学、合作交流中理解诗的大意，同时引导学生大胆质疑，从而理解诗的内涵。三、品悟诗境。1.王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？【语文要素】引导：画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。（1）,树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？预设：王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。（2）读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕选择了退隐山林。小结：王冕的淡泊名利，多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！2.王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）3.自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。预设1：“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指作者的淡泊清明。预设2：“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正气。小结：恬淡开着的梅花，那是王冕自己心声的写照呀！3.洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，淡墨铺陈。这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！（合作朗读第3、4句诗）（1）王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）小结：是的，做自己最重要，做清白正气的自己最重要！（2）背诵诗句。4.王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（托物言志）画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。5.拓展延伸。古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游,疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读，读准字音；再读，读出节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中体会。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，类文链接也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。