人教版四年级下习作：我学会了______5页

习作：我学会了______内容分析这是一篇半命题作文，“我学会了”是限定的内容，学会做什么事情是不限定的，学生可根据自己的情况填写。结合生活实际，贴合“成长”的主题。第一部分以图片的方式，从不同的角度提供了学会做事的六个示例，提示学生选择习作素材的角度，知道“写什么”。第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。第三部分提出了修改习作的要求，一是自我修改，通过朗读自己的习作，改一改不通顺的地方；二是相互修改，主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。语文要素按一定的顺序把事情的过程写清楚。课时目标知识与能力能有条理地叙述一件自己学会做的事情。过程与方法能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。情感态度价值观激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时,2课时第一课时课时目标1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。教学过程一、情境引入。1.同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。出示文中插图，说说图中的同学学会了做什么事情？（生交流）2.在你成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？你最想和同学们分享的是哪件事呢？这些事情你们是怎么学会的？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来吧。【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。二、图文梳理。【语文要素】1.根据事情发展的顺序画过程导图。（1）请你们用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图。（2）指名展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。2.思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？小结：同学们，希望你们能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。三、关注细节片段。1.听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？小组内交流讨论。,2.想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。学生自由练写。3.展示评价。（1）同桌互评：画出你觉得写得最有意思的语句。（2）小组上台展示，全体同学补充评价。预设1：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。预设2：“姐姐用手点了一下我的额头，说：‘小懒虫，我来教你，把碗浸在水里，用左手抓住碗边，用右手拿住抹布，把碗的里侧包住边洗边转，这样，碗里边和碗外边就都洗干净了。’”这句话把姐姐教“我”洗碗时的动作、语言描写得非常具体，洗碗的技巧也写得非常清楚。4.对比两个片段，说说他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。预设：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。2.修改自己的作文。教学过程一、范文引路。1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。【语文要素】,（1）边读边思考：这篇范文写了一件什么事？预设：时间:早上地点：家里人物：我和妈妈事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。（2）我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？预设：起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。结果：我终于学会了梳头发。（3）我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，仔细体会一下。预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。2.自由习作。（1）以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。（2）学生自由习作，师巡视指导。【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。二、评议习作。1.展示习作，自由评议。2.小组内讨论交流自己的习作。3.根据评议、建议，修改自己的习作。三、课堂总结。,我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。2.习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。