人教版四年级下习作例文：《颐和园》《七月的天山》4页

习作例文：《颐和园》《七月的天山》内容分析教材安排了两篇习作例文，为进一步学习“按游览顺序写景物”提供了模仿范例。《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物。第一段点明游览地点后，依次描写了长廊、万专山、昆明湖的景色。描写每一处景物之前，作者都用一个过渡句介绍地点的转换。体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。语文要素学习按游览的顺序写景物。课时目标知识与能力了解课文中按一定顺序写景物的方法。过程与方法能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。情感态度价值观让学生在阅读中体会作者是怎样将游览过程写清楚的。教学重难点教学重点学习例文中按游览的顺序写景物的方法。教学难点体会作者是怎样将游览过程写清楚的。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习,教学课时1课时教学过程一、回顾导入。1.本单元我们学习的这两篇课文主要写了什么？是怎么写的？找出两篇课文在写作上的共同特点。预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。（按一定的顺序）2.今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。二、学习例文。1.学习《颐和园》。（1）让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？（美丽）这是_______________的颐和园。引导：你是从哪个句子中找到这个词的？（出示句子）小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。（2）作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。（出示句子）结合批注体会句子的作用。【语文要素】①引导：你从这些句子中读出了什么？预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。②根据过渡句画路线图。强调重点词语和短语。（出示：长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖）（3）作者抓住了景物的什么特点？又是怎样将景物写清楚的呢？默读课文，结合批注讨论交流。【语文要素】①长廊。（出示段落）预设1：第1句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点，还总写了长廊的“长”。预设2：通过数据具体描写了长廊“长、间数多”的特点。,预设3：用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。②万寿山脚下。（出示段落）预设1：联系旁边的批注“抬头一看”，我知道了原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。预设２：作者写佛香阁，突出了它位置很“高”，从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。③昆明湖。（出示段落）你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（静）从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？²昆明湖静得像一面镜子。²游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。④默读旁边的批注，有什么收获？（生交流）预设：作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他游昆明湖的感受。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，这是他的见闻，作者就是通过写自己的感受和见闻，将昆明湖“静”的特点写清楚的。（4）总结学法：学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。2.自学《七月的天山》。（1）中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？（2）过渡句：①进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。②再往里走，天山显得越来越美。③走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。（3）路线图：进入天山→再往里走→走进天山深处。（4）主要景点及特点。①进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。,②再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。③走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！【设计意图】引导学生在阅读的过程中，从描写顺序和描写方法方面把握文章内容，明确描写景物的文章要按一定的顺序来写，还要把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。三、总结运用。1.学习了两篇例文，你有什么收获？预设1：描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。预设2：可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。描写景物时：v可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。v印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。v可以用过渡句，使景物的转换更自然。2.学以致用。（1）用学到的方法写一段特定环境下的景色，如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。（2）学生自由练写。【设计意图】从语言学习到语言实践，打开学生的习作思路，增强学生的习作信心。教学反思这节课我最大的成功之处是：注重文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整节课从文意概括到重点品析、难点解读，基本是学生自己完成的，教师以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。