人教版四年级下16.海上日出7页

第五单元第16课海上日出内容分析《海上日出》是一篇描写日出的经典散文，文章记叙了作者巴金坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境。仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。语文要素学习怎样抓住景物的变化来展开描写。课时目标知识与能力认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。过程与方法感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。情感态度价值观学生在朗读中培养美的意识，激发学生对大自然的热爱。教学重难点教学重点感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。教学难点学习按一定顺序写景物的方法。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习,教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。教学过程一、谈话导入。1.看到日出，你会想到哪些画面？预设：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。2.这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。（出示写作背景）【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。二、整体感知。1.自由读课文，边读边圈画出生字词，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。2.检查自读情况。（出示本课生字词语）正音：“荷”读“hè”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。（1）全班齐读。（2）指导书写“范、镶”。①“范”：上下结构，草字头。组词：范围、模范、范例、示范、典范等。②“镶”：（出示书写笔顺）右边“襄”的书写，理解字义。（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）,用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。）③理解“一刹那”。近义词：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间。3.请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。简要概括：海上日出给你留下了什么印象？【语文要素】预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽。（1）课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段）（2）文中写了哪几种不同天气情况下的日出？一般天气情况下的日出。特殊天气情况下的日出。多云时的日出。小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。3.品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。教学过程一、复习导入。,1.在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。2.听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。这不是很伟大的奇观吗？（1）指导朗读。（2）理解句意。①“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）②“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（预设：罕见的景象）③这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）你能换一种说法吗？(预设：这就是很伟大的奇观)④“这”指的又是什么？（预设：海上日出）【设计意图】指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。二、品读课文。【语文要素】1.为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。可以和同伴交流你的感受。2.朗读第2自然段，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（1）（出示句子）与原文对照，你有什么发现？预设：少了“转眼间”和“慢慢地”。（2）（出示句子）少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）,预设：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。①朗读指导：颜色的变化有快有慢，在朗读的时候，速度也应该是有变化的。②想象：透过文字，你能想象到什么样的画面？（合作交流）预设：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。③写法：作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。3.朗读第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）抓住关键词语理解课文，你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。（2）你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。（3）想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。①引导：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。,②写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。4.朗读第5自然段，谈谈自己的感受。（出示课文描写的画面）预设1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。预设2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。5.朗读第4自然段，（出示段落）你从中感受到什么？预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？海上日出不愧是伟大的奇观！小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹——这不是很伟大的奇观吗？（1）作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。（2）全班同学带着感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。三、写法总结。1.（出示第1自然段）文章写得这样生动，你找到秘诀了吗？预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。2.作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。3.小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。,随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。