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- 2023-01-29 15:23:56 发布
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习作:我的动物朋友内容分析本次习作围绕“我的动物朋友”的话题展开。根据交际和表达需要,抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。选择教材中的情境或者自己创设情境,向别人介绍自己的动物朋友;写之前要先思考,自己准备从哪些方面介绍动物朋友。针对不同的表达对象,选取不同的角度,抓住动物的特点进行介绍,了解习作在实际生活中的应用价值。语文要素写自己喜欢的动物,试着写出动物的特点。课时目标知识与能力学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。过程与方法有条理地描写自己的动物朋友,通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。情感态度价值观在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。教学重难点通过具体的情境写清楚动物朋友的特点,表达自己的喜爱之情。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标,1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。教学过程一、情境导入。今天,我们一起走进动物的世界。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)【设计意图】优美的音乐,和谐的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,从而调动他们的生活经验,也为下面的观察和表达做好了铺垫。二、明确习作要求。1.这次作文的要求是什么?用自己的话概括地说一说习作要求?有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个,向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物,也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。预设:向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。2.我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。【语文要素】(1)观其形。(介绍动物的外形特点)(2)知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等)(3)述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等)【设计意图】写作之前最重要的是明确要求,教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点,比教师的直接告知更有效。三、范文引路。,1.(出示三幅人与动物和谐相处的图片)引导:这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光?2.这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点?(可爱)【语文要素】观其形:抓住动物的外形特点,写得生动、形象。说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去,它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮,圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点,这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看,蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴,一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉,主脉上又分出十几根更细的小脉经,它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼,像飘带似的在水中飘动。小结:这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢?3.引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性?(预设:磨牙)哪些词语或句子让你觉得有意思?知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况,要写具体,突出重点。从此,那根木棍成了小狗的磨牙棒,它在自己安逸的小窝里享受地啃着,常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣,它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够,我的鞋子、袜子也难逃噩运,一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。预设:小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。4.这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。述其事:选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上,他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天,我在棉被上面特别铺上了一块布,供它们躺卧。我有时候半夜里醒来,神志一清醒,觉得有什么东西重重地压在我身上,一股暖气仿佛透过了两层棉被,扑到我的双腿上。我知道,小猫睡得正香,即使我的双腿由于僵卧时间过久,又酸又痛,但我总是强忍着,决不动一动双腿,免得惊了小猫的轻梦。(季羡林《老猫》),小结:这段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。【设计意图】通过选段的朗读与评析,以及教师适时的指导、点拨,学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧,掌握表现动物朋友特点的方法。四、构思习作。1.我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢?Ø开头:先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直接点题。Ø中间:(具体特点)外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……习性特点:吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……Ø结尾:总结全文,抒发自己的思想感情,赞美小动物的精神品质等。2.学生自由习作。【设计意图】根据习作实践来看,写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验,但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材,他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容,需要进行具体的指导,这样学生写起来才会更轻松、更有激情。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。2.尝试修改自己的作文。教学过程一、评改作文。,1.这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢!2.交流“观其形”部分。你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子,还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去;再看看它的面容,左眼圈是黑色的,圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气,嘴巴张开时咧得大大的,看起来好像要吃人一样。预设1:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。预设2:如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,更好一些。3.交流“知其性”部分。从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?看着小狗那狼吞虎咽的模样,真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉,生怕一不小心它就会溜走,半眯着眼,张着小嘴左一口右一口地啃,小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响,喉咙里还哼哼地叫着,尾巴左一下右一下得意地摇着,好像在为自己助威呢!看它那傻傻的幸福模样,相信你见了也忍不住要笑。预设1:小狗吃肉的动作描写得真细致。预设2:“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。4.交流“述其事”部分。你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?有时候猫很胆小,但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥。于是,它侧着头远远地立在那儿,静静地等着我,看到我从洗手间拿着拖把出来,立刻紧张起来,撒开四只腿使劲跑起来,急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿,就在地板上打了几个滑,好半天才稳住身子,急忙跑到客厅的另一边去,就像老鼠见到了猫,乐得我哈哈大笑。预设:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。,5.根据集体的评议,修改自己的习作。【设计意图】新课标中明确指出,重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的,是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改,今后努力的方向在哪里,这样一次次下来才会有所进步,而不是原地踏步。二、佳作赏析。1.修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容,多么有意思啊!左眼圈是黑色的,右眼圈居然是白色的,圆溜溜的眼睛透着天真,透着稚气,嘴巴张开时咧得大大的,好像在向你撒娇。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去。预设:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。2.欣赏佳作。(出示习作例文)评价:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。3.小结:我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重于一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。【设计意图】欣赏佳作,是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心,享受与他人分享习作的快乐。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔做好铺垫。,2.在交流与评改中,引导学生发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。