人教版四年级下14.母鸡8页

第四单元第14课母鸡内容分析《母鸡》的作者是老舍先生，文章以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。语文要素感受作者前后态度的变化，体会作者对母鸡的敬佩之情。课时目标知识与能力1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。2.比较本文与《猫》在表达上的异同。过程与方法默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。情感态度价值观学生在朗读中体会作者对母鸡的敬佩之情。教学重难点通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时,课时目标1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。2.初步了解课文内容。教学过程一、激趣导入。1.谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。2.了解作者。3.检查字词预习情况。（1）（出示会认字）指名认读，相机正音。（2）认识多音字“恶”。（3）（出示会写字）交流：你们是怎样记住这些生字的？a.字源识记“毒”字。，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。b.加一加：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。c.换偏旁：厌—伏。（4）指导书写。孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。（5）（出示词语）选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。二、整体感知。1.掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。,（1）初读课文。【语文要素】课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。（2）（出示相关段落）读了这两个句子，你有什么疑问？预设：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？2.快速浏览课文，理清文章条理。思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？预设：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。3.课堂小结。这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。2.比较本文与《猫》在表达上的异同。教学过程一、图片导入。1.同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。（出示母鸡的图片）请用喜欢的词来夸夸它。,2.导入：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。二、研读课文。1.这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?因为母鸡()，所以“我”讨厌母鸡。提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。预设：因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。（1）文中的哪些语句让你有这种感觉？听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。（2）从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）（3）读完以后你有什么样的感受？（生再读）小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?预设：因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（出示相关段落）（4）点拨:这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？预设：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。（5）因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（出示相关段落）预设：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。,（6）同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）母鸡：那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋人也会被它吵得受不了。猫：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。2.研读第4～10自然段。【语文要素】（1）一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（2）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。（3）重点引导从以下几个方面体会。①体会“负责”。（出示相关段落）a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。②体会“慈爱”。（出示相关段落）a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？b.母鸡为什么消瘦了？c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。③体会“勇敢”。,假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。a.为什么大公鸡会怕母鸡？b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。④体会“辛苦”。（出示相关段落）a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（多少次）b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。3.比较句子，体会情感。（1）比较句子。你认为哪句话更好，为什么？我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。预设：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬。（2）男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。4.小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。,（1）引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（2）根据回答，板书答案。(赞美母亲，歌颂母爱)【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。三、总结提升。1.引导：母亲,一个平凡而伟大的名字；母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？（想起了妈妈为我做的令我感动的事……）是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。2.教师有感情地引读，学生跟读。【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.自读自悟，在读中感悟。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。,2.前后联系，感悟写法。将前后课文联系起来教学，感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子，与《猫》中相关句子进行比较，在反复诵读的基础上，学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的。