• 158.98 KB
  • 2023-01-29 15:20:35 发布

人教版四年级下13.猫

1、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
2、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
第四单元第13课猫内容分析《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,字里行间流露出对猫的喜爱之情。注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读课文,体会作者的思想感情;还要注意揣摩文章的表达方法,体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是,在具体的语言环境中品味词句,从字里行间去感受作者对动物深深的爱。语文要素结合课文中具体描写猫的语句,体会作者对猫的喜爱之情。课时目标知识与能力1.认识“虑、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.体会作者是如何把猫的特点写具体的,学习总分的结构方式。过程与方法默读课文,找出文中表现作者非常喜欢猫的句段,把自己的体会有感情地读出来。情感态度价值观学生在朗读中感受作者对动物深深的爱。教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情,初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。教学准备多媒体课件教学媒体选择猫的图片教学活动,合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.初读课文,整体感知课文内容。教学过程一、图片导入。1.(出示猫的图片)同学们,你们有没有养过猫?谁能用一句话说说你对猫的了解?(出示补充资料)2.同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。v大声朗读课文,读准字音,读通句子,圈出文中的生字新词。v读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。3.(出示会认字)指名认读。(1)辨析多音字“屏、折”,读出每个字的不同读音。bǐnɡ(屏息凝视)shé(枝折花落)屏pínɡ(屏风)折zhē(折腾)bīnɡ(屏营)zhé(打折)(2)(出示会写字)交流:你是怎样记住这些生字的?预设1:分析字形结构,归类识记。预设2:利用形近字识记。如,盆—盘;稿—搞;遭—糟。(3)学生边看边书空,并在田字格中练写。书写要点:“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”;“勃”的右边是“力”,不是“攵”。(4)你能根据意思写出相应的词语吗?,不管,无论。(任凭)没有一点忧愁和顾虑。(无忧无虑)有意识地暂时抑止呼吸,聚精会神地看。(屏息凝视)形容富有朝气,充满活力。(生气勃勃)【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习,更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料,让学生充分感受猫的可爱,激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中,注重教授识字方法,充分调动学生识字的积极性,培养了学生自主学习的能力。二、整体感知。1.默读课文,边读边思考:老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?标出自然段的序号。预设:古怪淘气可爱。2.再读课文,梳理文章脉络。【语文要素】(1)自由朗读课文。思考:课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?哪几个自然段又写了猫的淘气?分别用横线画出概括描写的句子。预设:第1~3自然段:猫的性格古怪。(成年的猫)第4自然段:满月的小猫淘气可爱。(2)成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,谁能从下面的句子中找到答案?猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。预设1:成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气,这是它们的不同特点。预设2:从“更可爱”的“更”字,可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。3.初步感知:如果这只淘气的小猫是你家的猫,你会怎么评价它?这是一只_____________的猫。(1)引导:老舍先生是怎样评价它的?快速从文中找出两个相关的词语。(2)此时此刻,你对猫产生了什么样的感情?谁来说一说?预设:喜欢、喜爱。,4.小结。这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对猫心生喜爱之情,与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!下节课我们再深入学习。【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络,让学生对课文有了整体的认识,符合学生的认知特点,为深入理解文本做好铺垫。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。教学过程一、复习巩固。1.上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。2.(出示词语)指名认读。3.回顾课文:这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什么特点?预设:写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。二、品词析句。【语文要素】1.学习第1自然段。(1)读课文第1~3自然段。说说“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。(出示第一幅图片),预设:猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(2)(出示第二幅图片)预设:猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(3)(出示第三幅图片)预设:猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(4)谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!指名用“非……不可……”说一句话。(5)猫老实、贪玩又尽职,课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。补充:作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!(6)比较朗读,体会两种句式语气的不同。说它老实吧。→它很老实。说它贪玩吧。→它很贪玩。引导:体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?预设:它并不完全这样。小结:说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。(7)其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢?预设:作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情。2.自主学习第2自然段。思考:第2自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?把有关的语句画下来,自己讲一讲。,学法提示:学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。预设1:“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。预设2:高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.学习第3自然段。(1)试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。(胆小勇猛)(2)谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?(3)如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?(预设:猫既胆小又勇猛)(4)如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?预设1:猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。预设2:猫很胆小,但更多的时候很勇猛。(5)师生合作读第3自然段。4.再读第1~3自然段。Ø第1自然段分了哪几层来写猫的古怪?Ø课文中哪些方面写得详细?Ø为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢?引导:第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫,就把猫的长处写得详细;猫的优点是主要的,不然,作者又怎么会养猫爱猫呢?5.写法小结。(1)第1自然段主要写了什么?可以用书上哪一句话概括?(预设:猫的性格实在有些古怪)(2)作者先用一个概括性的句子总述全段内容,再展开叙述,这叫什么写法?(预设:总—分)这样写有什么好处?(预设:让人一看就明白,而且印象深刻),【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时,引导学生掌握作者的写作方法,为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外,通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习,让学生明白句与句之间是如何连接的,为学生打好了语言运用的基础,突破了教学重难点。三、感受“更可爱”。1.学习第4自然段。满月的小猫们就更好玩了(1)从“更”字读出了什么?(预设:作者爱猫,更爱小猫。)(2)课文中哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了?你们从画线的词语体会到了什么?预设:运用了拟人手法,突出了小猫满月的时候“更好玩”。2.小猫的可爱,你们感受到了吗?谁来用自己的话说一说?可以先照课文讲,然后补充自己所观察到的,说出小猫的天真可爱。3.学生自由练习说话。【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法,让学生练习说话,提高了学生的语言运用能力。四、对比阅读。1.老舍先生写的猫非常可爱,他是怎样表达爱猫之情的?预设:把猫拟人化,抓住了猫的性格特点。小结:过去我们写动物,只会写动物的外形、生活习性,这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。2.(出示“阅读链接”)默读课后两个片段,边读边思考:这个片段与课文在写法上有什么异同?预设:相同的是,都表达了喜爱之情。不同的是,从不同的方面表现情感,夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱,周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3.小组合作,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录好词佳句。,【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法,并且通过不同形式的读达到积累语言的目的,将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读,实现课内学习的能力迁移和情感内化。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.本节课采用了多种方式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味,感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀,从而树立热爱生活的积极态度。2.本节课的教学,从整体入手,再到部分,使学生在品词赏句中理解课文内容的同时,还学到了语文阅读的方法,使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。