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- 2023-01-29 15:14:49 发布
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第三单元语文园地内容分析本单元安排了四个板块的内容。教学“交流平台”时,结合本单元诗歌,交流学习诗歌时的感受,初步了解现代诗的特点。“识字加油站”列举了8位古代文人,主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。对于“词句段运用”第一题,让学生与同学交流,在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上,注意诗句中加点部分的语言特点,再尝试仿写。“日积月累”中,让学生读熟有关诗歌的名言,进一步了解诗歌的特点。语文要素初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的感情。课时目标知识与能力1.与同学交流学习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个生字。3.诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。4.积累名言。过程与方法朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。情感态度价值观初步了解现代诗的特点。体会诗歌的感情。教学重难点教学重点朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。教学难点诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。教学准备多媒体课件。教学媒体选择,图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.与同学交流学习现代诗的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个字。教学过程一、交流平台。【语文要素】1.“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习,我们有什么收获呢?让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!2.自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。(1)交流:第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢?预设:朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。引导:哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听,有节奏感?能为大家读读吗?(2)交流:第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢?预设:诗歌表达诗人的感受,有丰富的想象,语言表达独特。诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。引导:你能结合课文内容,说说你的理解吗?(3)交流:第三位小朋友有什么收获呢?预设:诗歌往往饱含着真挚的情感。诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。引导:你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感?,预设1:“赤着脚,携着手,踏着新泥……”中,体会到诗人对大自然、对生活的热爱。预设2:“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。3.(出示《太阳喝醉了》)自由读诗,运用学到的方法说说感受。预设1:运用拟人的手法,极具想象,把太阳想象成喝醉的人。预设2:读起来特别有味道,难怪有人说:现代诗,是语言的音乐,读着这样的诗,觉得很放松。【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾,教学时重点从感官描写这个点出发,引导学生了解诗歌的特点,体会作者的情感,联系课文内容加以运用。适当拓展,出示一首小诗让学生诵读体会,以加深学生对现代诗特点的理解。二、识字加油站。1.(出示生字词语)自由认读。(1)正音:重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”。(2)指导书写“韩、禹”2个字。(出示笔顺书写视频)2.你了解这些古代文人吗?交流课前查找的相关资料。(出示文人资料)3.你读过他们的诗句吗?指名交流。(出示诗句)【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑,所以在识字过程中,引导学生自己想办法记住生字,适时指导识字方法,力求识用结合,既能调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的创新精神。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。2.诵读诗句,并尝试仿写。3.积累有关诗的名言。,教学过程一、词句段运用。1.同学们,上节课我们认识了一组古代文人,这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧!2.(出示词句)读带点的词句时,你有什么发现?预设:这些词句都是描写颜色的。第一句运用了比喻的修辞手法,突出了白桦的高洁。第二句话运用了夸张的修辞手法,不仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄。第三句话运用了排比的修辞手法,“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深,还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊!这样描写颜色,不但使句子生动优美,而且给人无限想象的空间,我也要学习这种写法。3.拓展延伸。你还读过哪些描写颜色的句子?(同桌讨论交流)预设1:《白桦》第2节:毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。预设2:《绿》第1节:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……4.朗读诗句,(出示诗句)你认为诗中加点的部分有什么特点?预设:是作者意象的罗列,不是简单的重复。(1)你欣赏哪首诗?为什么?【语文要素】预设:我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面,表达的是作者的真实情感:对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗,脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景,浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。(2)仿写诗句,关注日常生活中的一些事。这些事——爷爷的年龄,是永不漫灭的回忆:写在脸上的皱纹里;冰冷的雨中,马儿的年龄,温暖的双手,嚼在嘴里的牙齿里;父亲的怀抱。树木的年龄,藏在肚子的年轮里。【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思,了解句子的特点,并能在具体的语言环境中加以运用,突破了教学重难点。,二、日积月累。1.生活中处处有诗歌,学习诗歌,不但丰富了我们的知识,还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界,还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”,读读关于“诗”的名言吧。(出示名言)2.朗读名言,读完后你对“诗”有了哪些新的理解?【语文要素】预设1:诗是鼓励人们奋发向上的。预设2:诗是有节奏的,是语言的音乐。3.背诵名言。4.拓展:你还知道哪些关于“诗”的名言?诗画本一律,天工与清新。——苏轼诗品出于人品。——刘熙载诗是无形画,画是有形诗。——张舜民诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利诗必兼才、学、识三者。——方东树诗以神韵为心得之秘。——翁方纲诗歌是艺术的女王。——托·斯普拉特诗是成熟的理性。——歌德三、课堂总结。这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人,了解了他们的代表诗句,还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法,尝试着写诗,积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习,同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉,读更多的诗,了解更多有关诗歌的知识。【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言,运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗,达到了积累的目的。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,1.充分利用“交流平台”中的对话,指导学生结合课文内容和阅读实践活动,充分地了解诗歌,学会发现诗歌的更多魅力,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时,他们会欣然产生写诗的念头,在词句段仿写时,一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。2.在“词句段运用”的教学中,语文老师的一个重要职责,就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学,用色彩装扮语文课堂,我们看到了另一道靓丽的风景。