人教版四年级下12.在天晴了的时候5页

第三单元第12课在天晴了的时候内容分析这是一篇略读课文，诗人戴望舒借用了生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象，将真实与想象融合，诗歌节奏缓慢，紧凑有序，描写了小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，抒发了雨后漫步小径的独特感受。引导学生运用学过的阅读方法自读自悟，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。语文要素运用学过的方法，自己读懂诗歌；尝试创作诗歌。课时目标知识与能力1.认识“炫、垢”等7个生字。2.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。过程与方法有感情地朗读课文，品悟课文。情感态度价值观学生在朗读中感受了作者雨后漫步小径的独特感受。教学重难点教学重点结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。教学难点用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动,合作学习教学课时1课时教学过程一、图片导入。1.（出示春天的景物图片）看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？预设：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。3.走近作者。（出示简介）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。二、自读课文。1.自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。（出示生字词语）（1）正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。（2）开火车认读词语；全班齐读。（3）小组合作交流、理解词语。Ø在四人小组内交流不理解的字词。Ø合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。预设：炫耀：夸耀。曝：晒。2.自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？3.全班齐读全诗，体味诗句之美。【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。三、深入研读。【语文要素】,1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（泥路小草小白菊凤蝶儿……）2.默读诗歌，想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。（1）（出示相关图片）走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……朗读指导：读出这温柔，这凉爽的感觉。（2）（出示相关图片）想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听，小草在说些什么呢？预设1：刚刚洗过澡，舒服极了。预设2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。（3）理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）朗读指导：读出小白菊的自信、幸福。（4）（出示凤蝶儿图片）通过图片理解“自在闲游”。（5）说话练习，体会“自在闲游”。练习说一说：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的________________，_____________________。3.读诗歌的第一部分。同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？（齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）,4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。四、拓展想象。1.同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？预设：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……2.学习第3节诗。诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（新阳溪水云）小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。拓展：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。预设1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。预设2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。3.学习第2节诗。雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。五、总结提升。【语文要素】1.总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？2.小练笔：模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计,教学反思本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟。让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。