人教版四年级下10.绿6页

第三单元第10课绿内容分析本文创作于1979年，诗人艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节，以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，运用了有规律的排比手法，因此，教学时注重在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情，感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。语文要素想象诗的意境，体会诗人的情感。课时目标知识与能力认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。过程与方法通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。情感态度价值观学生在朗读中了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学重难点教学重点识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。教学难点了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习,教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。教学过程一、图画导入。1.（出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）看到这样一组图画，你想说些什么？预设：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。如，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。2.诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。二、初读课文。1.（出示作者简介）根据查找的资料进行补充说明？2.自由读课文，圈出生字新词。注意节奏和停顿。3.检查预习。（出示生字词语）。（1）正音：“瓶”读“pínɡ”；“叉”读“chā”。（2）你是怎样记住这些标注拼音的字的？预设：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。（3）指导书写“瓶”字。,【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。三、初感绿意。【语文要素】1.释题：你的眼前仿佛出现了什么？读出对绿的美好感受。预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……2.自由朗读，注意读准字音，读出节奏。全诗共有几节？（5节）（1）指名分节朗读，全班齐读，小组分节比赛读。（2）说说这首诗主要写了什么？预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。教学过程一、寻找“诗韵”。1.《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！2.（出示第2小节）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。（1）想象“绿”的画面。读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（各种各样的绿色）都有哪些绿？（墨绿、浅绿……）,（2）体会省略号的用法。只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）（3）你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）过渡：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（出示诗句）3.作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（1）指名读第1小节。（2）这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）（3）“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）（4）指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。二、品读感悟。【语文要素】1.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。轻声地自由读第3～5小节。你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。2.很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。读出诗的韵味。3.（出示第4小节诗句）。注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？预设1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。预设2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。4.拓展运用。仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？,所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。（1）学生照样子仿写。（2）朗读仿写句段，相互评价。5.（出示第5小节诗句）说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。6.说话练习。一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。7.有感情地朗读诗歌。（1）自由练习读全诗。（2）指名分小节配乐读；全班齐读。【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。二、感悟语言。1.学习“阅读链接”。艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？（出示宗璞的作品）。预设1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）预设2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）三、总结提升。,同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。【设计意图】新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。