人教版四年级下快乐读书吧：十万个为什么8页

快乐读书吧：十万个为什么内容分析本册“快乐读书吧：十万个为什么”注重引导学生阅读科普作品，这是对本单元人文主题“科普知识”的拓展和延伸。通过阅读，了解更多的科学知识，产生探索科学世界的兴趣。课本有导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。阅读时能够迁移课文中学习的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。语文要素阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。课时目标知识与能力1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。2.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。过程与方法能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。情感态度价值观了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。教学重难点教学重点保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。教学难点能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。教学准备多媒体课件；《十万个为什么》等科普书籍。教学媒体选择,图片教学活动合作学习教学课时3课时第一课时课时目标1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。教学过程一、谈话导入。1.明确单元主题。（出示单元导读）生齐读。2.通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，正是这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。二、感知全书。1.今天我们要读一本科普书籍，你们猜猜是哪本书？（出示封面）当我们捧起这本书，最先做什么事？2.请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？预设：书名、作者、译者、出版社。3.了解作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。4.观察书籍封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（出示封底图片）,预设：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。5.（出示扉页）这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）（出示《十万个为什么》相关资料链接）【语文要素】6.（出示目录内容）米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。你从目录中发现了什么？7.这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。8.这本有趣的书结尾写了些什么？（出示“屋内导游”部分）9.师生合作朗读。【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。三、品读文段。1.读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。学生浏览相关内容，印证猜测。2.（出示“屋内旅行记”部分内容）读了这段文字，你们有什么感受？预设：内容有趣、语言生动。3.这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？（出示小贴士）4.阅读这类书籍还可以采用什么方法？预设：看问题、找答案、记知识。提示：一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（出示：写批注）5.自主选读章节。同桌交流谈收获。,【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。四、制订阅读计划。1.请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。《十万个为什么》阅读计划表班级______姓名_________时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周2.练写读书笔记。【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。2.初步感知科普作品的语言特色。3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。教学过程一、课堂活动。1.我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？（1）抢答游戏。师提问，小组抢答。（2）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。,2.伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？（猜谜游戏：师出示谜语，各小组抢答。）炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。3.创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！4.看插图（出示炉子、镜子的图片），配上画外音，指名讲述。【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。二、聚焦写法。1.米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？小组讨论交流。提示：①简明的叙述。②有趣的故事。③生动的语言。2.（出示《十万个为什么》中的文段）赏读文段。自由读文，说一说自己有什么发现。预设：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言。内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理解。三、反思评价。1.你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？指名交流。本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。2.《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道现在有什么新的研究成果吗？（出示近现代科普知识）【语文要素】,【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。四、拓展阅读。1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。【语文要素】（1）背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。（2）内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟正在变冷还是变暖……（3）展示精彩片段。（出示中国的《十万个为什么》节选内容）（4）对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？2.推荐阅读。（出示优秀科普作品）3.自主选择阅读书目，按所选书目，成立读书小组。²阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。²在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！²读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。²科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。4.制订小组读书计划。【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。第三课时课时目标,1.交流对选读书目内容的初步理解。2.交流阅读方法，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯教学过程一、创设活动。1.如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人，也会是一件很美好的事。我们已经阅读了不少科普作品，今天让我们一起走进科学的世界，分享书中的精彩片段，分享你的读书收获吧！2.连一连。李四光《灰尘的旅行》高士奇《人类起源的演化过程》贾兰坡《看看我们的地球》3.（出示插图和片段）猜一猜书名。4.比较中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容、写法等方面的异同。【语文要素】【设计意图】对比阅读同一主题的作品，自主设计阅读试题，旨在培养学生的概括、分析、比较、鉴赏等一系列高阶思维能力，使阅读不断向纵深推进。二、梳理信息。1.运用思维导图，梳理结构。（1）自主绘制选读书目的思维导图。（2）全班展示交流,介绍所选书目或章节的主要内容。2.展开想象，对你所读书目的作者进行采访。【设计意图】引导学生借用思维导图，将书本的结构“可视化”，以把握整本书的结构脉络。引导学生穿越时空采访作者，统整整本书的内容，培养学生的创造性思维能力。三、分享交流。1.说说你是怎样读这部书的？（师指名交流，师生评议）2.分享读书成果。推选优秀成果，全班展示。活动预设：制作作家名片；配乐诵读精彩片段；看图讲述书中故事；实验演示科学原理；小品表演某个章节；展示优秀读后感；展示科普手抄报；展示优秀读书笔记。笔记可以是读书记录单，也可以是在书中写的批注。,【设计意图】以小组为单位，开展阅读、思维、表达等多元的语文实践活动，展示读书的过程与方法，有创意地分享、交流阅读成果，让学生养成良好的阅读习惯。四、多元评价。评选“优秀读书小组”、“阅读之星”。【设计意图】对读书的过程、方法及成果进行多元评价，引导学生发现新的阅读方向，找到阅读能力的提高点，杜绝课外阅读泛化、虚化的不良倾向。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.采用提问策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。二是采用预测策略，让学生读诗句，猜测整本书的书名，读目录时，猜测章节内容，利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣。2.感知科普作品的有趣。通过品读精彩的章节、讲述有趣的故事等，引导学生发现作品内容与语言的有趣，巧妙渗透阅读方法。二是阶段性交流形式的有趣。采用知识抢答、猜谜语、角色扮演、看图配音等游戏形式，引导学生进行阶段性交流。三是阅读实践过程的有趣。阅读活动富有趣味性、挑战性，如比较阅读中外的《十万个为什么》、为选读书目设计一套试卷等，突出了学生的阅读主体地位，不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动。