人教版四年级下语文园地一5页

第一单元语文园地内容分析语文园地一安排了三个板块的内容。教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。语文要素抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。课时目标知识与能力1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句。3.积累《卜算子·咏梅》。过程与方法能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。情感态度价值观抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。教学重难点教学重点1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累《卜算子·咏梅》。教学难点积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片,教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。教学过程一、回顾引入。1.同学们，这一单元我们学了哪些课文？预设：《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们一起在“语文园地”中揭开其中的奥秘吧！2.交流平台。【语文要素】（1）自由朗读同学的话，你发现了什么？结合课文语句，说说自己的感受。u课文中的一些语句表达了作者的思想感情。u课文的中心句集中表达了作者的想法。u课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。（2）你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？预设1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”预设2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。二、词句段运用。1.生自由读词语，寻找规律。（1）重点认读：“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（2）找一找：这两组词语的排列有什么规律？,预设：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。（3）你知道这些词语的含义吗？（出示词语意思）（4）这些词语让你想到了怎样的画面？预设1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。（出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）预设2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。（出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）引导：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。（5）出示词语，指名认读，注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.小结：这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。2.积累词《卜算子·咏梅》。教学过程一、词句段运用。,1.上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。2.自由练读课本中的例句。你体会到了什么？【语文要素】预设1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。预设2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。3.全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4.（出示3幅插图）仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，仿照上面的句子说一说。（1）仿写练习。（2）指名交流。预设：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5.小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。二、日积月累。1.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。生自由练读；师指名读，相机正音。2.简介创作背景。3.读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？预设1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。预设2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。4.背诵全诗。三、课堂总结。同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！,【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思1.“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。2.在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。