人教版四年级下习作：我的乐园5页

习作：我的乐园内容分析本单元的习作话题是“我的乐园”，要求能留意自己的日常生活，写一写自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事。语文要素写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。知识与能力1.让学生养成认真观察的好习惯。2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。过程与方法写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。情感态度价值观根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。教学重难点认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。,教学过程一、谈话导入。1.在生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?2.明确习作要求。（1）写作范围：我的乐园。（2）写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。二、理顺思路。【语文要素】1.同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。2.结合实际，发散思维。示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。3.读了提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？预设：要按一定的顺序写。先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。4.回忆课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的?小组讨论交流。引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？,5.请大家按照书上的例子将交流的内容写一写。【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读与写、说与写有机结合，相互促进。三、动笔练习。1.仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？（1）理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（2）明确内容。我的乐园Ø开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）Ø中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）Ø结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）（3）你认为这篇文章的详略应该怎么安排？预设：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。2.动笔习作。【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。教学过程,一、例文欣赏。1.上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏例文，（出示例文）谈谈自己的想法。2.自由读例文。学生交流感受。【语文要素】预设1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。预设2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。预设3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。预设4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。【设计意图】赏析作文，重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，同时也很好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。二、修改习作。1.“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面的文章，我们有了不少的收获，下面请同学们把自己的习作读给其他同学听，同桌互读互改。这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。2.修改习作。（1）自由修改自己的习作。（2）指名读修改后的作文，师生共同评议。三、课堂总结。这节课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。,教学反思在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。在教学中，我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生都有物可写，有据可依，从而达到预期目的。