人教版四年级下2.乡下人家5页

第一单元第2课乡下人家内容分析《乡下人家》描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。通过一幅写意风格的插图，给人留下了诗意的想象空间。语文要素抓中心句，体会作者对乡下独特、迷人风景的喜爱之情。课时目标知识与能力1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等14个词语。2.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。3.积累好词佳句。过程与方法有感情地朗读课文，想象画面。情感态度价值观学生在朗读中体会作者对乡村生活的热爱之情。教学重难点教学重点有感情地朗读课文，想象画面。教学难点感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动,合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程一、图片导入。1.（出示课文插图）你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你看到了哪些景物？作者是怎么描述的？读完你有怎样的感觉？2.自由朗读课文，圈出生字新词。（1）（出示会认字）你是怎样记住这些生字的？预设：分类识记；说文解字认识“率”字。（2）（出示会写字）观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。书写指导：①“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。②“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（3）理解词语的意思。（出示词语）①根据具体语境理解“时令、照例”。②认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）3.检查课文朗读，师相机指导。4.读熟课文，说说课文主要写了什么？预设：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。【设计意图】从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。,二、理清条理。自由朗读课文，说说课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。试着给每个场景起个名字。边读边标注场景名。瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家三、课堂小结。读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程一、复习导入。1.上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。那么你知道文中哪句话写出了作者的感受？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（独特迷人）2.下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。二、品读课文。,1.默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。小组讨论交流。2.重点体会场景的美好。（1）瓜藤攀檐。①思考：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。②比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？（出示相关图片）预设：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。③有感情地朗读相关句段。（2）雨后春笋。①引导：你怎样理解“探”字？预设：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。②指名说出自己的理解。（3）鸡群觅食。理解：从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？预设：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）门前晚餐。①联系生活实际，想象画面，说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画？预设：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！②积累：有感情地朗读这句话，把它抄写下来。【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。三、明确主旨。【语文要素】,1.通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。²“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？²这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？预设：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。2.再读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。预设：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。3.这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有不同的任务和要求。类文链接两节课下来，学生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。