人教版三年级下习作：这样想象真有趣8页

第八单元习作：这样想象真有趣内容分析本单元习作主题是“这样想象真有趣”，鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，培养学生求异思维能力。人文主题及语文要素1.人文主题要素：有趣的故事2.写作训练要素：根据提示，展开想象，尝试编童话故事教学目标知识与能力1．学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。2．在点评、分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。过程与方法能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化。情感态度价值观启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。教学重难点教学重点在创设的情境中展开想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。教学难点写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作。教学准备,多媒体课件、动物图片教学媒体选择图片教学活动游戏、合作学习教学课时3课时第一课时课时目标1.寻找动物的特点，激发创编欲望。2.借助示意图创编故事。教学过程一、谜语导入，引入习作1.猜猜谜语，还原形象。(1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。l头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）l排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物）l身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类）l小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）(2)出示小动物图片，发现小动物原有特点。师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。2.关联故事，找出特点。(1)你读过关于这些小动物的故事吗？学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。(2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。(3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流）,【设计意图】设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的，从而激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。二、营造情境，确定主角1.“找茬”游戏，展开想象。（1）我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。（出示图片）（2）指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。（3）引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……（4）故事接龙。①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样的奇遇呢？②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。（5）教师引导，构思情节。①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。（6）教师评价，鼓励学生进行创新。2.学法迁移，自主想象。（1）看课本插图，继续“找茬”。（2）小组内各自选择一种小动物，进行想象，画出思维导图。（3）小组内讲述想象：这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？它的生活会发生哪些变化？它有什么愿望？3.选择其他的小动物，大胆想象。,师：同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣，这些动物的身体和本领都发生了很大的变化，由此也发生了许多有趣的故事。我们还可以选择其他的小动物，进行大胆想象。【设计意图】“找茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。教师引导关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生习作思维的大门。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.明确习作要求。2.学习范文，模仿借鉴。3.依据要求，当堂写作。教学过程一、明确要求，创编童话1.解读要求，理解目标。（1）明确习作要求。l选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。l写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。（2）指名读要求，分解要求。①编一个童话故事。②选一种动物作为主角。③大胆想象。④用修改符号修改自己的作文。2.学生补充注意事项。二、范文赏析，模仿借鉴1.欣赏范文。,（1）学生自由浏览范文。会飞的母鸡有一天，鸡圈里飞出一只母鸡。这只母鸡十分骄傲，仰着头，闭上眼，拍拍翅膀，飞上了天空。“啊！”母鸡撞上了一只小鸟，两人一起掉了下去，落到了山坡上。“怎么那么不小心呀，飞行时要专心。”小鸟提醒道。“我是这世上最伟大的母鸡，不看路我也能飞好！”母鸡对小鸟吼了一句。小鸟摇摇头，叹了叹气，飞走了。天空渐渐暗淡下来，下雨了。母鸡不管，继续往前飞。忽然“扑”一声，母鸡不知是什么原因，落在了一只正在往家赶的小白兔旁边，“哎哟！”母鸡从地上爬起来。“怎么能在下雨天飞行呢？”小白兔说，“这样会受伤的。"母鸡把小白兔的话当作耳旁风，继续往前飞去。雨停了，母鸡要向老鹰发起挑战。飞啊飞啊，来到一座陡峭的山上，老鹰顺利地登上了山顶，母鸡呢！她却跌倒在地，老鹰飞了下去，说：“母鸡，做事要脚踏实地，你不要妄想一下子超越。”母鸡听了，惭愧地低下了头。从那以后，母鸡每天练习飞行。终于成了一名优秀的飞行员。（2）教师抓住情节指导学习范文。（3）学习拉长情节。①范文告诉我们可以大胆想象，拉长情节，使故事丰满。那我们可以从哪些角度去展开呢？②学生讨论。（4）体会细节刻画。这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言？哪些地方描写了菲菲的动作？这样写好在哪儿？妙在哪儿？（生交流）教师小结：既然是童话故事，那么就要将动物拟人化。让它们会说话、会哭、会笑、会做事；有表情，有动作，有心理活动……这些都能使动物的形象更加鲜明生动。2.确定对象，预写故事。（1）查找资料，确定写作对象。（2）学生预写童话故事。教师巡视，相机强调书写姿势，提示书写速度要快，不必先关注标点和自然段，要注意故事的连贯性。,【设计意图】选择有代表性的范文，能给能力稍弱的学生提供思路。但仅仅依靠范文还不够，教师要引导学生发现故事情节如何展开，如何刻画动物形象，给学生的习作以框架结构的指导。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第三课时课时目标1.依据写作目标，指导修改习作。2.互相交流，合作探究，指出习作优缺点，提高习作赏析能力。3.认真誊写作文，培养写作成就感。教学过程一、互查预写，交流修改1.对照写作要求检查预写情况。(1)师：同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起学着修改。关键词提取自评情况补充一个动物主角失去主要特征或与原来有巨大反差产生新的愿望遇到的困难解决的过程结果(2)学生提出困惑，师生共同讨论，学生自主修改。2.教师小结：一个故事是否有趣，要关注几个关键点，如：主角的愿望是否足够强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否足够新奇？故事的结局如何？二、对照清单，修改病文,1.共同修改病文范例。（1）出示病文，学生快速阅读。跑得快的蜗牛森林运动会就要开始了，小动物们都很期待这一天的到来，只有小蜗牛不开心。他回到家里叹了口气，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蜗牛走在路上，捡到了一颗豆子，他把这颗豆子吃了下去。谁知豆子刚进肚子里，他就能像踏着滑板一样飞快地跑起来。他跑到这里，跑到那里。第三天，他去报名了。这时，小兔子用傲慢的语气说：“小蜗牛，你怎么也来了，你和乌龟一样爬得很慢，一定会输的。”小蜗牛不和小兔子争论，心里想：你不要得意，我一定会赢得这场比赛。小兔子说：“你不敢说了吧！”小蜗牛说：“这次我一定会把你打败。”比赛开始了，比赛的动物有小兔子、小狗、小猫和小蜗牛。比赛结束了，小蜗牛获得了第一。其他小动物吃惊地说：“小蜗牛跑得太快了。”以前嘲笑他的小动物纷纷向他投来赞许的目光。小蜗牛健步如飞的名声传遍了整个森林，但是他不骄傲，他利用他的本领经常帮助别人，赢得了大家的尊敬和友谊。（2）集体共同修改，教师相机指导。2.小组互相交换习作草稿，提出修改要求。3.依据小组成员的建议，运用学过的修改符号，修改自己的习作。三、评选佳作，欣赏交流1.集体投票，评选优秀童话故事。师生共同欣赏交流。2.在教室里的空墙处张贴优秀作文。【设计意图】修改作文要讲究梯度，从写清楚到写得有趣，是需要过程的。通过指导修改，看练结合，理清习作结构，把故事写得有趣。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思,兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》的习作要求中“乐于”就是强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。通过一系列活动，调动学生的兴趣，调动学生的认知，调动学生的想象，让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写。好作文不仅是写出来的，更是改出来的。在学生写完作文的时候，教师不是盲目地要求学生修改，学生也不是蜻蜓点水般地修改，而是教师有层次地引导，由故事情节的修改到人物的语言、动作、表情、心理活动的修改，由粗到细，由直线条到分支线条。