人教版三年级下26.方帽子店6页

第八单元第26课方帽子店内容分析《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了买各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。人文主题及语文要素1.人文主题要素：有趣的故事2.阅读训练要素：能借助表格复述故事中最意想不到的部分教学目标知识与能力认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。过程与方法能借助表格复述故事中最意想不到的部分。情感态度价值观明白敢于创新，勇于接受新事物的道理。教学重难点能复述故事中最意想不到的部分。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时,教学过程一、初读课文，学习字词1.引出故事，激发兴趣。（1）师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。（2）引出课文题目，全班齐读。教师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日”。2.初读课文，集中识字。(1)师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。(2)集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。①指名认读。然后去拼音开火车读。②多种方法识字。A.象形字源认识“改”。“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声）图片识字：结合图片，识记“橱”。C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。D.“溜”：溜（liū）冰；一溜（liù）烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？指导学生体会“一溜烟”的含义。(3)理解课文中的词语。①师：课文中还有这些词语，你会读吗？人山人海各式各样密密麻麻方方正正,②师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语）③指导积累词语。师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。【设计意图】运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法，建立起汉字和生活之间的联系，为学生运用语言文字打好基础。二、默读课文，梳理结构默读课文，了解故事内容。（1）学生默读课文，教师引导：课文主要写了什么？边读边画出关键词句。（2）交流汇报。（3）帮助学生梳理课文内容。人们只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍弃了______。（起因）（经过）（结果）【设计意图】默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。三、细读课文，感受变化1.指导朗读，体会重点句段。(1)师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的自然段，思考下列问题。l以前为什么只有方帽子？l其他形状的帽子是怎么诞生的？l店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度？l方帽子是怎样成为古董的？(2)学生自由读课文，小组内交流。(3)班级交流，教师引导。①以前只有方帽子的原因。（生回答）,师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？（理直气壮、大声、瞪着眼睛）他们总是________地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的顽固不化。②其他形状的帽子是怎么产生的？小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什么形状的帽子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。③店主看到儿子戴圆帽子时的表现。街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要！我要！”儿子嚷（rānɡ）嚷着。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜（liù）烟似的跑了。师：当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的？方帽子店主是个什么样的人？（不愿意接受新事物、墨守成规、故步自封、因循守旧）分角色朗读这几个自然段。④方帽子成了古董。路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……师：人们接受了新事物吗？一开始就接受吗？（人们逐渐接受了新事物，新事物更适应人们的生活，逐步取代了旧事物）师：现在旧事物——方帽子成了什么？（古董）古董指古代流传下来的可供玩赏的器物。古董也记录着历史与文化，具有一定的研究价值。现在用“老古董”形容陈旧过时的事物，比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。2.细读对比，找出变化。,(1)故事中哪部分内容是你最意想不到的？(2)故事的结局，其实在课文中早有提示，这些提示就隐藏在对比中：有方帽子与圆帽子的对比，有人们戴帽子的感受的对比，有孩子与店主的态度的对比。(3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？(4)讨论：从这个故事中你读懂了什么道理？教师相机板书。【设计意图】本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学生读，教师应该适当引导学生运用前面所学的追问、批注、反思等阅读方法来学习，让学生有所思，有所得。四、借助表格，练习复述1.借助表格，练习复述。【阅读要素训练】（1）师：对于故事中最让人意想不到的那部分内容，同学们的感受是不一样的。我们可以用上一课《慢性子裁缝与急性子顾客》里列表格的方法来复述这一部分内容。方帽子店的主人儿子神态语言动作神态语言动作第一次对话第二次对话方帽子店新帽子店式样广告（2）小组内练习复述最意想不到的情节。要求：用自己的话把这个情节讲清楚，并且互评；推荐小组内讲得好的同学在班级中展示，集体点评。2.从这个故事里你明白了什么道理？3.教师总结：陈旧的事物必然被淘汰，创新和发展才是时代的主题。【设计意图】本课要求复述自己觉得最意想不到的内容。教师帮助、引导学生设计表格，通过表格抓住要复述的内容的重点，使学生复述得有条理、有重点。随堂练习,完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思读是语文学习的根本途径。在本课的教学中，我以朗读贯穿全课，从读得正确到读出语感，从默读课文到边读边思考，让学生进行各种各样的读，给予学生读的时间和空间，并借助各种方法指导学生把课文读准、读好。想象是理解和朗读之间的桥梁。在教学中，设置了这样一个问题：人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？让学生们带着这个问题，有目的地读课文，能让他们带着稚嫩纯真的童心和真实的情感在语言文字中放飞自己的想象。