人教版三年级下语文园地七9页

第七单元语文园地内容分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡:一个以《鹿角和鹿腿》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语;另一个以《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。“书写提示”以八个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。“日积月累”安排的是一组八字成语。个字组成的成语，前后四字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来一起使用的。人文主题及语文要素1.人文主题要素：奇妙的世界2.阅读训练要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的教学目标知识与能力1．认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。2．能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。3．熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。过程与方法围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。情感态度价值观,体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。教学重难点教学重点体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。教学难点学写寻物启事，注意内容和格式。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。教学过程一、激趣导入，交流展示1.激趣导入，直面交流平台。（1）读文中的例句，运用联系上下文的方法，试着说说“没精打采”是什么意思。他没精打采地坐在那里，一句话也不说。（2）师：去掉“没精打采”，比较下面两个句子，说一说哪一句表达的效果更好，“没精打采”这个词说明了什么？,l他没精打采地坐在那里，一句话也不说。l他坐在那里，一句话也不说。（3）师：我们还在哪里学过“没精打采”这个词？请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》，看看“没精打采”在文中的意思。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。（4）试用“没精打采”造句。2.仿照例句，学习迁移。（1）师：交流平台既有好词又有好句，我们一起来看看。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。（2）师：慢慢读一读，说说这个句子哪些地方打动了你。（3）生动形象的好句子能给人以灵感，下面就有一句别人仿写的好句子。l清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。（4）师：说一说这一句仿写得怎么样？（学生结合例句的精彩之处来谈）（5）运用比喻的修辞手法仿说句子。3.练一练，学运用。l理解下面的句子，填空。海底的动物常常在窃窃私语。这句话写出了海底世界的_____________________________。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话突出了火烧云颜色的_________________________。4.小组交流，生生互评。（1）教师总结要点：好记性不如烂笔头，我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。（2）集中讨论。师：说一说，自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语，仿写了哪些句式？（3）全班展示，教师评价。学生展示，教师从运用的词语是否合适，仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。（4）组内讨论，互评后修正：分小组，仿照老师的示范，互相点评，并给出修改意见。,【设计意图】让学生先体会词语和句子好在哪里，再对比例句运用好词、仿写好句后的效果，体会迁移运用的好处；让学生结合自己的写作，通过师评、生评，进一步修改，增强运用好词和仿写好句的意识。二、感受问句，句段运用1.学习“词句段运用”。2.重回课文，感受问句开头的作用。（1）师：大家还记得这句话吗？你可知道，大海的深处是怎样的？（2）回忆这句话在课文中的作用。师：这句话，出现在什么地方？有什么作用？（提示课文内容）（3）课件回顾。温习《海底世界》一课，我们知道“你可知道，大海的深处是怎样的”是一个_______问句。这种问句的特点是___________________________。（4）领会问句的妙处。师：以疑问句作为文章的开头有什么好处？（更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容）3.你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？（1）师：读了这句话，你知道接下来会读到石头的什么特点？（奇妙）（2）找近义词，说说“奇妙”的意思。4.看图说话，语言模仿。（1）出示石头图片，进行观察。（2）师：说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。（3）指名回答，学生依据“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗”继续说一段话。（4）师点评，提出修改意见。5.以问句开头，学写问句。（1）师：尽可能在问句中指出事物的特点，如：“你可知道，节日的大街有多热闹吗？”（2）同桌合作，任选一个事物，进行说话练习。注意：对方是否围绕问句中出现的事物特点来介绍？,【设计意图】在课文回顾中，体会问句开头的作用，了解这种写法的好处。仿说段落时，抓住学生容易忽视的句子信息，将问句中提出的事物特点作为说话的要点，指明仿说的方向。三、整理回顾，培养习惯1.信息提取，综合整理。（1）师：在“交流平台”和“词句段运用”中，我们进一步了解了好词、好句的妙用。赶紧将这一课收获的好词好句好段记录下来，和同桌比比看，看谁记得又多又好。（2）生拿出积累本，将发现的好词好句、仿说的段落写下来。2.教师总结：“他山之石，可以攻玉”，我们要做学习的有心人，在日常的阅读和课文学习中，将见到的好词好句好段及时积累下来，在写作文时，有意识地迁移运用。【设计意图】信息提取，梳理总结，让学生注意积累，养成学习的好习惯。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。3.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。教学过程一、情境导入，学写寻物启事1.创设情境，吸引兴趣。（1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把黄色的长柄雨伞，现在很着急。请你帮她寻找一下吧！（2）小组交流，讨论最佳方法。（3）小组展示。,预设：可能出现的方案。①去各个班级询问。②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。③写一张寻物启事，张贴在校门口。2.介绍寻物启事。师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽快找到自己丢失的物品，并让捡到你物品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。（1）出示寻物启事。寻物启事昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（1）班李晓宇5月20日师：看到这里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？预设1：我想帮他，但是如果捡到很多外套，我也不知道他丢的外套是什么样子的。预设2：他也没说自己在哪里丢的。师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。（2）师：还有一位同学也写了一则寻物启事。寻物启事昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！师：这位同学能找回自己的外套吗？为什么？（3）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。寻物启事昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（1）班李晓宇5月20日师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？,（4）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。（5）全班交流，教师总结。l写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。l注明丢失的原因、时间、具体地点。l交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。l寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表示谢意的话外，如果物品重要或非常贵重的话，还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。3.练习书写。（1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。标题：在第一行正中写“寻物启事”四字。正文：另起一行空两格写正文。正文要把时间、地点、丢失物品及其特征写清楚，还要表达感激。落款：右下角写上班级、姓名以及日期。（2）学生练写，注意书写格式，字迹工整。（3）师：先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。（4）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。【设计意图】结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。二、观察要点，指导书写1.联系寻物启事，引入书写提示。教师过渡：我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇，推荐给刘老师，帮助她找到自己的太阳伞。刘老师可是一位书法爱好者，想要被她看上，一定得把字写得够好。我们一起走进书写提示，多学学把字写漂亮的妙招吧！2.师：观察课本上的8个字，说说你的发现。,3.学生自由回答。（“止、内、术、斗”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字）4.教师范写“止”和“露”，强调书写规则。“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一点；“露”注意雨字头的变化，四点的间距写紧凑。5.书写提示。l在书写的时候要先注意观察字在田字格中的位置，再进行书写。l笔画较少的字，要把笔画写开一点。l笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。6.学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。7.展示评价，学生修改。8.借助书写提示，将自己所写的寻物启事写得更美观。【设计意图】与“词句段运用”相联系，过渡自然。先出示书写提示，再给出字例，学生观察有方向，能找准要点。教师的范写为学生提供模仿的范例，写后的评价有助于学生进一步提高书写水平。三、理解成语，完成积累1.展示成果，引入新课。（1）师：你知道哪些成语？说给大家听听。（学生展示自己积累的成语）（2）教师纠正字音。2.师：我们所熟知的成语一般是4个字，但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。（1）教师范读，强调易错字音。（2）学生练习朗读，读准字音。（3）同桌互读，互相纠正。3.讨论、交流成语的意思。（1）小组讨论对成语的理解。,（2）借助工具书，找准成语意思，进行验证。（3）全班交流展示。4.选词填空，积累成语。师：成语在生活中用处很多，但要用得准确并不那么简单，你能将上面4个成语填入下面的句子中吗？l由于和流氓混久了,他也变得流里流气的，真是____________。l这可是个好机会,_____________，趁对方城防空虚，我们攻进去易如反掌。l常言道，______________，只要我们准备充分，就不怕敌人耍任何花招。5.指导背诵。（1）教师说前半句，学生答后半句。（2）男女生合作朗读，练习背诵。（3）小组比赛背诵。（4）检查背诵。总结：类似的成语还有很多，同学们可以在课下继续留心，积累下来；还可以阅读《成语故事大全》，试着了解成语背后的故事，丰富自己的知识。【设计意图】成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在教学中通过讨论、查工具书，了解成语意义，在选词填空中，巩固对成语的理解，使学生学会积累成语，学会运用成语。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思本次语文园地重点注意语言的积累。在“交流平台”的教学中，我让学生回顾积累课本上所积累的词语和句子。体会例句用得好的地方，展开自评和小组互评，对各自作文中的引用，进行优化和改进。“日积月累”中的成语学习，通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思后，能进一步在具体情境中恰当地使用成语。提示学生在积累成语时，试着去了解成语背后的故事，从文字的积累上升到文化的积累。