人教版三年级下24.火烧云10页

第七单元第24课火烧云内容分析《火烧云》本文凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异的景象展示在读者面前。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。人文主题及语文要素1.人文主题要素：奇妙的世界2.阅读训练要素：体会课文是从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快教学目标知识与能力1．认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2．有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。过程与方法能借助相关语句说出火烧云的特点，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。情感态度价值观能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重难点教学重点背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。教学难点能借助相关语句说出火烧云的特点，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。,教学准备多媒体课件教学媒体选择图片、视频教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“喂、盈、彤”等7个生字，会写“必、胡”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3.能说出火烧云有哪些特点。教学过程一、初读课文，理清题意1.课堂导入，引出课文题目。（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红。萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江省哈尔滨市呼兰区人。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》《牛车上》等。2.抓住疑问，走进课文。（1）板书课题，齐读课题。（2）师：读完课文题目，你有什么疑问？（3）学生自读课文，理解课文题目。,文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。3.理解“烧”字，感受异景。（1）根据学生反馈，出示课件。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（2）指名朗读，师正音。（3）认识“彤”字。①教师范读，出示“彤”字的读音。②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。③结合火烧云的图片，理解“红彤彤”。（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。①找出文中用得特别好的动词“烧”。②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。（5）学生齐读句子，读出赞美之情。【设计意图】以火烧云的图片为切入点，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。二、整体感知，梳理结构1.再读课文，梳理结构。（1）再读课文，读准字音，读通句子。（2）梳理结构。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。（2）围绕“变”字，感受美景。师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。（3）细读第1自然段，体会变化。,师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？（4）学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。（5）认读生字。结合偏旁，理解字义。（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）结合“盈”字的演变。让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。（8）让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。三、书写指导，学写生字学写生字，指导书写。（1）让学生观察生字的异同点。（2）学生交流书写要点。“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。（4）学生书写，教师点评。【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.读准多音字“模”。,2.指导朗读，背诵第3—6自然段。3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。教学过程一、深入朗读，感悟变化1.复习词语，检查认读。火烧云晚饭胡子2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？3.学生自由朗读第3～6自然段。师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。4.交流反馈。l这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。l一会儿，天空出现一匹马……l忽然又来了一条大狗……l接着又来了一头大狮子……根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。5.在读中感受。师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。（1）从数量上体会“一会儿”。师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？（2）从词义上体会“一会儿”。师：你能找找“一会儿”的近义词吗？（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。7.积累词语。金灿灿凶猛接着威武镇静,（1）学生齐读词语。（2）你能选择几个词语说一句话吗？（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。二、细致朗读，落实积累【阅读要素训练】1.问题引入，学习第3自然段。师：作者是如何描写颜色变化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。3.语言积累，拓展练习。红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄金灿灿茄子紫半灰半百合色（1）师：读一读，你发现了什么？（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？（3）根据学生回答。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（4）师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。①ABB式：黄澄澄、绿油油。②以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。③两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。（5）交流书写“灿”字。师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。组词：灿烂、金灿灿。4.抓住表示时间的词语，指导朗读。（1）师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。①根据学生的回答。,这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。②师：谁来读一读这句话？（指名读）③师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？④男女生比赛朗读。（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。①师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？②全班交流讨论。③师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。5.分步指导，背诵第3自然段。（1）指导朗读。师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。（）、（）、（），这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多……（出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段）【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。三、朗读品味，感受魅力1.关注形状变化，找时间词。（1）教师朗读第4～6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。l一会儿，天空出现一匹马……l忽然又来了一条大狗……l接着又来了一头大狮子……(2)师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？,小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。2.预设，随文识字。（1）一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。①师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。②学生齐读。③结合动作识记“跪”字。④师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟……”“看的人正在寻找马尾巴……”）⑤学生边朗读边做动作。（2）师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧……忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。①学生朗读第5自然段。②交流识记“猛”字。③联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。④抄写词语“凶猛”。⑤师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（1）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。①师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。②根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学生抄写词语“镇静”“威武”。③联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“mó”，在“模样”中读“mú”）④学生用“一模一样”造句，加深理解。⑤利用偏旁识记“庙”。,师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字？⑥再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真（）呀！3.理清结构，指导背诵。（1）回顾段内结构。①师：有三种动物呈现在我们面前……学生用“一会儿……忽然……接着……”写句子。②师：这些动物各有特点……l马头向（），马尾向（）。马是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（）了，腿（），脖子也（），尾巴却（）。l那条狗十分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。l（大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）很（）地蹲着。③师：它们消失得也特别快，就在一瞬间……l看的人正在寻找（），那匹马变（）了。l跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。l可是（）就变了，再也（）了。（2）根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。（3）师：我们一起来看看课件提示，背一背吧！（学生齐背课文）（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3～6自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）4.熟悉样式，文段仿写。(1)展开想象。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？（指名回答）(2)仿写拓展。师：大家说得真好，我们也来模仿课文第3～6自然段来写写火烧云吧！,(3)教师巡视指导。(4)佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。【设计意图】在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮美气势，然后深入课文。采用集中学习与随文学习相结合的方法，学习本节课生字。字、词、句结合学习，在句中理解词义、字义。