人教版三年级下习作：身边那些有特点的人6页

第六单元习作：身边那些有特点的人内容分析本次习作是要求学生写一个身边有特点的人。首先要求学生围绕教材给出的词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。接着启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。人文主题及语文要素写作训练要素：写一个身边的人，尝试写出他的特点教学目标知识与能力1．能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2．能给习作取一个表现人物特点的题目。过程与方法试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。情感态度价值观愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。教学重难点教学重点能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。教学难点试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习,教学课时3课时第一课时课时目标1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2.试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。教学过程一、游戏导入，揭示题目1.游戏导入，把握词语。（1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。美猴王智多星黑旋风凤辣子及时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。（2）学生交流，教师及时给予点评。2.揭示题目，把握特点。（1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。（2）板书题目，齐读题目。【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。二、打破文本，拓宽范围1.思考人物。（1）一边读词语，一边思考对应人物。小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号,（2）学生自由交流。2.联系生活，思考特点。（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？（2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？（3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。3.选定人物。有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。【设计意图】在师生互动的过程中，用更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。三、试说评析，口头练笔1.独立思考，初步构想。给定时间思考，让学生有可说的内容。2.小组练说，交流互补。预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。3.小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.通过回顾课文，指导学生学习习作方法。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。教学过程,1.回顾课文，再做指导。（1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。（2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍）（3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）（4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。l人物：宋庆龄l特点：诚实守信l例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。2.确定题目，寻找特点。（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。（2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。（3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。3.列出提纲，现场习作。（1）学生独立完成提纲，理清习作思路。题目：_____________________________________我想写的人：_______________________________人物的特点：_______________________________具体事例：_________________________________（2）有了写作思路，我们尝试写一写。身边那些有特点的人选定人物，确定词语想好事例，突出特点丰满人物，综合描写4.教师巡场，适时指导。,【设计意图】结合范文，学习写作方法。通过列提纲，帮助学生理清思路，鼓励能力强的同学大胆进行个性表达。这一阶段的学生有的习作能力还比较弱，需要引导其能够写出一个熟悉的人的特点即可。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第三课时课时目标愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。教学过程1.以读促改，相互修改。（1）学生自读自改。出示要求。第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不通顺的语句。第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。（2）相互修改，试写评语。①同桌之间相互读一读、改一改。l用“______”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。l用“”画出需要修改的地方，写出修改建议。l习作末尾写上评语并打分。②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。2.选择例文，全班赏析。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。3.再读习作，誊正抄写。学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。4.分享发表，增强信心。,学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。【设计意图】好文章是改出来的。通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思根据习作要求引导学生联想身边的人，如同学、老师、亲人、邻居等，看他们谁有突出的特点，能不能用一个生动有趣的词语概括出这个人物的特点，有什么典型的具体事例可以表现出这个人物的特点，这样就让学生明确了习作的题目和内容。自然，我们还应该指导学生，在有特定人物、特定事例的基础上，如何把事情写清楚、具体，如何把人物描写得有血有肉。我引导学生重读课文，用课文作为例文，学习综合运用语言、动作、神态等描写丰富人物个性的方法。