人教版三年级下12.一幅名扬中外的画5页

第三单元第12课一幅名扬中外的画内容分析《一幅名扬中外的画》这篇课文向我们介绍的是北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上的人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。文章语言朴实，用白描手法展现了《清明上河图》的艺术特点，让我们感受到中国古代画家高超的技术。人文主题及语文要素1.人文主题要素：中华优秀传统文化2.阅读训练要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的教学目标知识与能力1.认识“择、宫”等8个生字，读准多音字“乘、笼”。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。过程与方法1．能结合课文内容说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。2．能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。情感态度价值观能体会中国古代画家高超的技术。教学重难点教学重点能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。教学难点能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。教学准备多媒体课件,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题，齐读课题）2.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）二、感知大意，检查生字词1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.认读含有本课生字的词语。（1）男女生轮流读。（2）对比识记“吏”与“历”。（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（5）指名读，齐读3.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。《清明上河图》资料卡画名作者年代距今年数保存地尺寸,画面内容历史意义（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？（3）指名交流。（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。三、交流反馈，体悟文情1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（人物众多、街市热闹、情景传神）2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。【阅读要素训练】（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈画出作者介绍的几种人物。③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？,①指名交流。②走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3.指导朗读第2～4自然段。四、对照欣赏，拓展延伸1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（欣赏《清明上河图》全景图）（1）看后有什么感受？指名说。（2）学生交流。（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。（2）小组内练说，教师点拨指导。（3）解说员在班内展示。【设计意图】对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计,教学反思略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时应重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。