人教版三年级下11.赵州桥8页

第三单元第11课赵州桥内容分析《赵州桥》这篇课文结构清晰，表述清晰准确。不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，并向我们介绍了这样设计的好处，最后赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。人文主题及语文要素1.人文主题要素：中华优秀传统文化2.阅读训练要素：体会作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的教学目标知识与能力1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。过程与方法能用给定的词语向别人介绍赵州桥。情感态度价值观能体会古代劳动人民的智慧和才干。教学重难点教学重点理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。教学难点能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。教学准备多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。教学媒体选择,图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。2.会认“县、拱”等10个生字，理解并运用重点词语。3.指导书写“赵、省”等10个字。教学过程一、导入新课1.欣赏图片，激发兴趣。（教师展示各种桥的图片）师：请同学们欣赏图片。2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（展示赵州桥图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.今天，我们一起学习这篇课文。（板书课题，齐读课题）相机指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。【设计意图】上课伊始让学生欣赏各种不同的桥的图片，激发学生的兴趣，并且让学生对桥有一定的认知，对学习课文做下铺垫。二、初读课文，掌握生字1.自由读课文，读准字音，读通语句。2.画出文中带生字的词语，多读几遍。3.指名拼读，认读本课要求会认的生字。（1）正音：“横”是后鼻音。（2）结合语境学习多音字“爪”。,4.检查本课词语的认读情况。指名学生读，同桌间互读，相互检查。【设计意图】字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。三、初读课文，理清内容1.自由读文，梳理结构。（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。（2）交流反馈。小组合作交流，汇报完成流程图。预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。2.首尾结合，读出文章的意思。河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。（1）谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”。①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）②用“世界闻名”造句。③指导朗读。（3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。①引读，齐读。②指导书写“智慧、历史”。,慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。③学生练写、展评。3.收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。【设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。四、指导书写，掌握结构1.学生观察田字格中要求会写的字“省、县、匠、设、计”。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。5.学生练习，教师指导。6.作业展评。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵下来。2.通过理解重点词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。3.指导书写“创、举”2个字。教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语。2.校对、改正，再齐读词语。,3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）5.请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。（1）通过交流找出句子。l赵州桥非常雄伟。l这座桥不但坚固，而且美观。（2）教师板书：雄伟、坚固、美观。（3）学生齐读这两句话。（4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。【设计意图】通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。二、品味语言，学习方法1.了解赵州桥的“雄伟”。（1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。,④朗读指导。（4）学习第2自然段中的第三句话。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。2.了解赵州桥的“坚固”。（1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固）(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。（5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。3.理解“创举”。（1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？①“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。②教师范写，学生书写。③交流评议。（2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话。（5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。（6）这样的设计有什么好处？（7）语言积累：用“既……又……”说一句话。,【设计意图】教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。三、积累语段，活学活用【阅读要素训练】1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。4.展示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价。④同桌做动作朗读。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。四、学会构段，练习复述1.了解构段特点。（1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？（3）小组交流。（4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。2.练习复述。（1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。世界闻名雄伟创举坚固美观（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。各位游客：,你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！（3）小组内练说。（教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾）3.拓展延伸。围绕所给的总起句——“元旦晚会的节目可真精彩”写一段话。【设计意图】为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。根据这一阅读目标，教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时，通过多种形式的朗读，体会文章的写作特点。说，是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中，教师先引导学生根据课文内容初步交流自己的感受，再通过表演的方式感受作者语言描写的准确，在此基础上引导学生自主发现作者是如何既有条理又生动地把图案的精美写清楚的，最后让学生代入导游的角色，借助关键词语将赵州桥的特点说清楚。