人教版三年级下8.池子与河流5页

第二单元第8课池子与河流内容分析《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子扑向它时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它先写丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。人文主题及语文要素1.人文主题要素：寓言故事2.阅读训练要素：了解池子与河流不同的命运，明白其中的寓意教学目标知识与能力1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。过程与方法能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。情感态度价值观理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。教学重难点教学重点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。教学难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动,合作学习教学课时1课时教学过程一、激趣导入，引入题目1.谈话激趣。（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课题，齐读课题）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）根据提示，自读课文。l自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。l了解诗歌共有多少节。l诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūnxún）；淤塞（yūsè）；应验（yìnɡyàn）。②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。③分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。,池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。（2）学生自由表达。【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。三、角色对比，感知特点【阅读要素训练】1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.出示表格，小组交流。每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子河流3.全班交流，互相补充。4.教师相机帮助学生填写表格。每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理完全枯干懒惰不思进取贪图安逸河流总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益长流不断勤奋乐于奉献勇于进取【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。四、明确寓意，拓展延伸1.感悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？①小组派代表发言。②学生评议，互相补充。,（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。l池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。l河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你___________________。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？（河水因为乐于奉献，不知疲倦地劳作，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量为他人，为社会做贡献，这样生命才更有意义。）2.推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思,在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。