人教版三年级下6.陶罐和铁罐8页

第二单元第6课陶罐和铁罐内容分析《陶罐和铁罐》讲述的是国王橱柜里的铁罐自噬坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐则早已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。人文主题及语文要素1.人文主题要素：寓言故事2.阅读训练要素：读懂故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。教学目标知识与能力1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。过程与方法结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。情感态度价值观能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。教学重难点教学重点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。教学难点懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。教学准备多媒体课件,教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程一、谈话激趣，导入新课1.展示陶罐和铁罐的实物或图片，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课题，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。二、初读课文，整体感知1.学生根据要求，自由读课文。l自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。l标明自然段。,l思考：课文讲了一件什么事？2.检查字词。（1）指名读词语，教师相机纠正。陶罐骄傲　谦虚　懦弱　恼怒　惊讶古代价值（2）同桌互查，学生领读。3.交流：课文讲了一件什么事？4.理清脉络，选词填空。奚落光洁朴素　美观　无影无踪铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而铁罐却（）了。【设计意图】让学生按照要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。三、理解对话，品读感悟1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。,“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（7）同桌自由练习。（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～17自然段。（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）①找出人们说的话，并有感情地读一读。②指导朗读。（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（6）可铁罐听得到吗？（听不到，因为铁罐被氧化消失得无影无踪）【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。四、观察发现，书写指导指导书写：（1）展示“骄、傲、谦、虚”四个字，学生观察。（2）交流如何认识并记住生字。（3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。（4）教师范写。,（5）学生练写，学生互评后修改。【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程一、复习导入，引入新课1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）2.对照练写。同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。二、深入研读，入境入情1.品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。l“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。,l“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、轻蔑、恼怒）(6)想一想：陶罐会怎样说？(7)分角色演读。2.揭示寓意，明白道理。【阅读要素训练】(1)通过读这个故事,你明白了什么道理？（每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。）(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。三、升华情感，练习表达1.升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。此时，我想对铁罐说：“____________________________。”我想对陶罐说：“___________________________________。”2.学写对话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（1）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。（2）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。,【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。四、比较阅读，拓展延伸1.学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（2）用自己的话简单讲讲这个故事。（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展阅读，积累寓言故事。（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思,我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。站在学生的立场上，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么，会给我带来那么多的惊喜。今后的教学中，要充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。