人教版三年级下5.守株待兔8页

第二单元第5课守株待兔内容分析《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事，故事虽然短小，寓意却很深刻。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。人文主题及语文要素1.人文主题要素：寓言故事2.阅读训练要素：借助注释读懂故事，明白农夫被嘲笑的原因教学目标知识与能力1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。过程与方法能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。情感态度价值观体会寓言故事中所蕴含的道理。教学重难点教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动,合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。教学过程一、猜图激趣，指导书写1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课题，齐读课题。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）5.指导书写。知道学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离。随文识字、写字，增加文言文字词积累。二、初读课文，整体感知1.正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。,（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。①因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。②而身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。（7）全班齐读。2.多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，出示“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）【阅读要素训练】（7）自学提示。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。①理解“走”在古代字义为“跑”。,②理解“因释其耒而守株”。明确：这个种田的人丢掉了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。三、总结拓展，熟读成诵1.探究原因，总结拓展。（1）师：从课文中的插图之中你看到了什么?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”（6）熟读成诵。①配乐朗读，读出古文的韵味。②摇头晃脑学古人读文。③反复朗读，背诵古文。【设计意图】通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。随堂练习,完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。2.理解《守株待兔》的故事寓意。3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。教学过程一、复习导入，引入知识1.背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）指名认读，齐读，本课要求会认的字和会写的字组成的词语。宋国耕地释放希冀守护一株等待2.温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）指名逐句说一说故事内容。【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。二、感悟主题，读懂故事1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？【阅读要素训练】（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。,宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。三、阅读链接，拓展延伸1.默读材料，读懂故事。（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导。2.理解《南辕北辙》的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3.结合情境，活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？【设计意图】通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。,四、发现规律，指导书写1.复习生字。（1）指名读，全班齐读，本课要求会写的字。守株待宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（3）反馈指导。2.写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。（4）评价修改，再练写。【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思,鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。