口语交际：春游去哪玩4页

第一单元口语交际：春游去哪玩内容分析本次口语交际的话题是“春游去哪玩”。玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情。关于春游，每个孩子都有自己的想法，本次口语交际就利用这个话题，引导学生展开讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。人文主题及语文要素说话训练要素：①能向同学推荐春游值得去的地方；②在交流时，能耐心把别人的话听完，尽量不打断别人。教学目标知识与能力能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。过程与方法在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。情感态度价值观鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。教学重难点运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时,教学过程一、创设情境,导入新课1.谈话导入。师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？2.板书口语交际话题。【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。二、明确要求,练中学“法”1.明确交际任务与方法。（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（2）自主完成交际单。我春游想去_________，因为____________。（有什么好玩的）2.借助课文情境图展开教学。（1）出示课本第一幅插图。①这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）②这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）③我们可以在那儿开展什么活动?（赏花、爬山、散步等）（2）出示课本第二幅插图。①这幅插图画的是什么地方？（植物园）②画中的人都在做什么？（运用句式：有的……有的……还有的……）③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？（3）全班交流。①拿出春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。②根据评价标准，全班交流。③学生交流，生生互评。,三、小组合作，交流讨论1.交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。l先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。l小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。l遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。四、“春游去哪儿玩”推荐会1.全班交流。（1）小组派代表上台交流。l说清楚推荐的地点及理由。l耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。（3）全班投票选出最想去春游的地方。2.交流注意事项。（1）去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？（2）学生相互评议。（3）自由畅谈。（4）小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。教学反思,《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平，“春游去哪儿玩”就非常贴近学生生活情境。为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了学生的合作精神和表达能力。