五年级下第三单元3.1 长方体的认识4页

第三单元长方体和正方体课题第一课时长方体的认识课型新授课内容分析由于学生是初次较深入地探究立体图形，他们的空间观念比较差，所以教学过程中要在帮助学生建立空间观念上下大工夫。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，一步一步，深入浅出地进行教学。课时目标知识与能力使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形，知道长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的含义，掌握长方体的特征。过程与方法通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征，使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系，掌握求长方体总棱长的方法。情感态度价值观通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重难点教学重点掌握长方体面、棱、顶点的特征并认识长、宽、高。教学难点形成长方体的概念，发展空间概念。教学准备课件，长方体学具，长方体框架，搭长方体的材料（可以学生自己准备）。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论,教学过程一、问题情境课件演示由6个长方形围成一个长方体包装箱的过程。师：画面上是什么图形？(长方体)现在请你们认真观察，看看有什么发现？师：同学们已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究长方体的有关知识。板书：长方体的认识。【设计意图：结合学生的认知规律，从日常生活中常见的实物入手，从平面到立体，通过观察，激活学生已有的关于长方体或正方体的直观认识，建立长方体和正方体的表象】二、自主探究1.整体认识长方体的面、棱、顶点。（1）认识长方体的面。师：请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。生：长方体上平平的部分叫做长方体的面。（2）认识长方体的棱。师：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。（3）认识长方体的顶点。师：三条棱相交的点叫做长方体的顶点。【设计意图：加强数学与生活的联系，通过切、看、摸，让学生的多种感官都参与教学活动，在操作中直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征作准备】2.课件出示教材第19页例1。师：我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现。(出示课件)学生汇报探究结果。(1)长方体有　6　　个面。 (2)每个面是什么形状的？　　长方形或正方形　　　 (3)哪些面是完全相同的？　　相对的面完全相同　　 (4)长方体有　12　　条棱。 (5)哪些棱长度相等？　　　　相对的棱　　　　 (6)长方体有　8　　个顶点。 　　,总结：通过大家的观察和讨论，我们知道了长方体一般是由6个长方形(特殊情况下有两个相对的面是正方形)围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。3.课件出示教材第19页例2。师：拿出学具动手做一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样做比较快，可以同桌合作，也可以自己动手。师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？师：我想知道做一个这样的长方体框架共需要多长的铁丝(出示教具)，需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？　　　师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。三、课堂小结这节课，我们认识了长方体，了解到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，相对的两个面完全相同，相对的棱长相等。还认识了长方体的长、宽、高，并掌握了求长方体的总棱长的公式：总棱长=(长+宽+高)×4。板书设计长方体的认识作业设计教学反思,在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手，多观察，多体验，自己找出并掌握长方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的积极性都得到了提高。