五年级下第二单元2.6 奇偶性4页

第二单元因数与倍数课题第六课时奇偶性课型新授课内容分析 在学习了质数和合数，奇数和偶数的基础上来探究奇数、偶数相加的规律。本节课的教学主要采用游戏法，让学生在游戏活动中加强交流，探索规律，形成自主、合作、探究的数学学习氛围。同时，也让学生体验到学习知识的乐趣，激发学生学习数学知识的兴趣。课时目标知识与能力经历并探究奇数、偶数相加的规律。过程与方法经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。情感态度价值观使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重难点教学重点探索并理解数的奇偶性。教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、问题情境,我们来做一个换座位的游戏。先将我们班45个学生分成6组，人数分别是5、6、7、8、9、10，然后在本组内交换座位，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。游戏结束后，你发现了什么？(发现6人、8人、10人一组的小组能按要求换座位，其他组却有一人无法跟别人换座位)二、自主探究课件出示教材第15页例2。师：我们首先要对问题进行阅读与理解，从题目中找出有用的信息。生：老师，我读完问题，知道了题目让我们对奇数和偶数的和做一些探索。我可以把问题表示成这样：师：说得很好，下面我们就一起来研究这个问题。学生分组进行，自主探究。师：你们探究的结果如何？是怎样探究的？生1：老师，我们组探究的结论：奇数+偶数=奇数　　偶数+偶数=偶数　　　　奇数+奇数=偶数我们组是这样探究的：我们随意地找了一些奇数和偶数，把它们加起来看一看，例如3+3=6，1+3=4，2+3=5，3+4=7，5+3=8……通过分析这些例子，总结出了上面的结论。生2：老师，我们组探究的结论：奇数+偶数=奇数　　偶数+偶数=偶数　　　　奇数+奇数=偶数我们组是这样探究的：我们是根据奇数和偶数的意义，奇数除以2余1，偶数除以2余0，奇数加偶数的和除以2还余1，所以奇数+偶数=奇数。依此类推，我们组总结出了上面的结论。生3：老师，我们组通过画图也推出了上面的结论。【设计意图：通过教师的引导，学生自主探索得出了结论，使学生又一次经历探索、发现、归纳、总结的过程，激发了学生的兴趣，加深了学生对知识的理解】回顾与反思。师：这个结论正确吗？引导学生找更大的数试一试。课件举例验证。三、拓展提升，深化认识师：两个自然数相加，和的奇偶性我们可以确定，如果是多个自然数相加呢？（1）偶数＋偶数＋偶数＋…＋偶数（2）奇数＋奇数＋奇数＋…＋奇数,【学情预设】学生采用不同的方法进行探究，如举例、画图、用字母推理等等，会发现：不管多少个偶数相加，和都是偶数；奇数个奇数相加和是奇数；偶数个奇数相加和是偶数。师：如果一组自然数相加，其中有偶数，也有奇数，在确定和的奇偶性时，该怎么办？小组讨论后交流探讨。【学情预设】看这组数中有多少个奇数。因为不管多少个偶数相加，和都是偶数，不影响计算结果的奇偶性。如果这组数中有奇数个奇数，和就是奇数；有偶数个奇数，和就是偶数。师小结：多个自然数相加，就看加数中奇数的个数，如果加数中有奇数个奇数，和就是奇数；有偶数个奇数，和就是偶数。【设计意图】利用两数相加的经验，进行拓展延伸，引导学生探究多个数相加的和的奇偶性，培养学生的推理能力。四、课堂小结这节课我们研究了奇数与偶数的和的相关知识，通过我们的探索，得出了相应的结论，我们要理解这些结论，在今后的学习和实践中灵活运用这些结论。板书设计奇偶性奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数作业设计教学反思本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测,—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。