五年级下第二单元2.3 2、5的倍数的特征4页

第二单元因数与倍数课题第三课时2、5的倍数的特征课型新授课内容分析 学生在前面的学习中已经学会了找一个数的倍数。这节课让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。在学生总结出2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。在学生总结出5的倍数的特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的倍数和5的倍数有没有相同的数，然后看看这些数又有什么特征。学生很快就发现了既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。课时目标知识与能力通过自主探究，掌握2、5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2、5的倍数。过程与方法了解奇数、偶数的含义，能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。情感态度价值观在学习活动中培养观察、分析、比较、概括能力，增强探究意识，进一步感受数学的魅力。教学重难点教学重点掌握2、5的倍数的特征。教学难点正确判断一个数是不是2或5的倍数。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论,教学过程一、复习导入提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）二、互动新授1．认识5的倍数的特征。（1）操作感知。课件出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。（2）组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：表1表2通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2．认识2的倍数的特征。（1）操作感知。提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。（2）组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（3）认识奇数、偶数。①理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，…这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，…这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。,②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。三、做一做，加深理解1.课件出示教科书P9“做一做”。学生独立完成教科书P9“做一做”。师：知道了2和5的倍数的特征，你们会判断一个数是不是2或5的倍数吗？（会）做一做教科书上P9的“做一做”。2.评价反馈。学生汇报，课件显示答案。3.发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。师：做完这道题你发现了什么？学生观察发现：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。（课件呈现并板书）4.解疑释惑。师：现在明白了老师为什么不计算就能很快判断出一个数是不是2或5的倍数了吧？【设计意图】运用2、5的倍数的特征解决问题，既巩固2、5的倍数的特征，又渗透2和5的公倍数的特征。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。整数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。0也是偶数。作业设计,教学反思通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。