四年级下第二单元观察物体2.24页

第二单元观察物体（二）课题观察物体（二）（2）课型新授课内容分析通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。课时目标知识与能力1.通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学的变化性和多样性。过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。情感态度价值观培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良好品质。教学重难点教学重点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。教学难点从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。教学准备课件。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程,一、开门见山，导入新课1.揭示课题。师：同学们,这节课我们继续来学习观察物体。［板书课题：观察物体（二）（2）］2.摆一摆，看一看。（1）师：我摆出一个正方体，请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?【学情预设】不论从哪个方向观察，都看到了正方形。（2）师：观察由两个正方体拼成的组合图形。你又看到了什么?【学情预设】从左面看到了正方形，从右面看到的也是正方形。从前面和上面都看到了由两个相同的正方形组成的长方形。（3）师：我再加上一个正方体,继续观察。现在从前面观察的同学,你们看到了什么?【学情预设】从前面看到了由三个相同的正方形组成的长方形。【设计意图】从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。二、仔细观察,探究规律1.课件出示教科书P14例2。摆一摆，看一看。（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?教师引导学生观察，并试着用小方片摆出看到的图形。【学情预设】虽然它们都是由4个相同的正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从上面观察时,我们都只看到了由3个相同的正方形组成的长方形。师小结：从上面看,三个物体的图形相同。（2）师：从左面看,情况会怎样?自己试着摆一摆。【学情预设】从左面看到的都是由两个正方形组成的竖着的长方形。师小结：从左面看,三个物体的图形相同。（3）师：还可以从哪面看？情况又会怎样？学生观察后用小方片摆出看到的图形。【学情预设】还可以从前面看。师：现在,我们再从前面来观察,你们看到的仍然是相同的长方形吗?【学情预设】预设1：不是。（不是?那谁来说说你们看到了什么样的图形?）预设2：看到的三个图形都是由4个正方形组成的,但区别在于第一个图形最上面一个正方形在左边,而第二个图形的最上面一个正方形在中间,第三个图形的最上面一个正方形在右边。师小结:从前面看,三个物体的图形不相同。,【设计意图】例2中让学生将观察到的图形用小方片摆出来,这样学生会感到更加亲切,激发了浓厚的学习兴趣。例2的最后一问是找不同,为了突破这一难点,让学生先把看到的图形摆出来,就会亲眼看到不同的图形,从而降低了思维难度,提升了可信度，也培养了学生动手操作、认真观察的能力。2.对比小结。课件出示对比图。教师引导学生小结得出：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。（板书）三、自主练习，巩固提升1.教科书P14“做一做”。（1）四人为一个小组,每个小组拿出15个小正方体,按教科书P14“做一做”的图形拼出图案。【教学提示】充分利用前面的观察方法,通过从相同角度观察不同物体,并动手摆出自己看到的图形，总结出规律,突出本节课的重点,体会成功的喜悦。（2）思考:这三个物体从哪面看到的图形相同?从哪面看到的图形不同?你们能画出从不同方向观察这三个物体得到的图形吗?试着画一画。（3）集体交流分享。【学情预设】预设1：如果找出图形相同的，可以让学生先摆出对应的平面图形，再画出来。预设2：如果找出图形不同的，可以说出各看到几个小正方形。【设计意图】利用了教科书上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这道练习题进行充分挖掘,使学生在原有知识的基础上拓展延伸,进一步培养学生的空间想象力和思维能力。2.教科书P15“练习四”第4题。（1）四人小组活动：学生先观察，再说一说、指一指、画一画。（2）集体交流核对答案。3.教科书P16“练习四”第5题。（1）学生观察后独立完成。（2）组内交流，有争议的可以拿出小正方体摆一摆，再互相讨论。（3）集体订正。【学情预设】本题呈现6个不同的几何体让学生观察,可能有学生有困难。教师要特别提醒学生:对每个几何体,都要把从各方向观察到的图形记忆在脑海中,形成清晰的表象，再结合题目要求做题。4.教科书P16“练习四”第7*题。（1）学生分组拿出小正方体按照第7题的图形摆一摆，教师巡视。,（2）发现困难，教师及时点拨：同学们可以先想象一下每一层有几个小正方体，再从最下面一层依次往上摆，最后数数至少一共需要多少个小正方体。【设计意图】对本单元的学习内容进行系统的、层次分明的巩固练习，进一步落实本单元的学习目标。学生的空间想象力和推理能力发展是有差异性的，不同发展层次的学生解决问题的方法是不同的。教师既要关注也要尊重这种差异。如：空间想象力好的学生可以直接先观察解答再验证，而有困难的学生可以边操作边想象，让不同层次的学生都能选择适合自己的方法解答。板书设计观察物体（二）（2）从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。作业设计暂留，未来结合我们的纸质产品填写教学反思本节课力求让学生在小组内亲身经历“拼摆立体图形——观察形成表象——描画平面图形——观察发现规律”的过程，使学生在实践操作中认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。但有部分学生没有掌握要点,没能达到本节课的教学要求。教师要适时调动学生的积极性,从而激发学生的学习兴趣。