二年级下第九单元9.2 简单的推理（2）4页

第九单元数学广角——推理课题第二课时简单的推理（2）课型新授课内容分析 二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能够用语言将所想的准确表达出来。数独这一课是学习推理的知识，借助上一课的知识进行更深入的学习，有一定的难度，因此在授课时我根据低年学生的好胜心理，由易到难逐步引入，让学生获得喜悦的心情时学习方法。课时目标知识与能力通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。过程与方法让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。情感态度价值观在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。教学重难点教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论,教学过程一、激活经验，作好铺垫（一）接受挑战，练习引入1．下面的方格中只能填1～4四个数，你能很快猜出A是几吗？2．哪一个表格中可以直接确定A是几？（二）教师小结，出示课题　　我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。　【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】二、问题导思，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。（二）理解题意，分析问题1．学生读题。2．思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？ 3．学生交流。（三）互动互议，精讲点拨32AB2311．提出问题：我们怎样确定B是几呢？2．学生分小组讨论，教师巡视指导。3．汇报交流，教师注意适时点拨。（1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。,（2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列）（3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4）（4）将数字填入表格。 3 2   4  B 2   3  1   （5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？3 2   4  1 2   3  1   4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。（3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】三、巩固练习完成教科书P110“做一做”。师：你知道了哪些信息？从哪里入手？,学生独立完成，在读懂规则的基础上找到解决问题的关键后再推理，叙述推理过程。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？板书设计简单的推理（2）作业设计教学反思本节课对于二年级学生来讲，要想彻底明白并掌握推理的方法，并不是一件容易的事。因此，在教学设计中就把难点分散在每个教学环节之中，然后各个击破。从一行理解题意，到从行、列观察，然后总结方法，得出基本的结论。